浅议利用导语激发学生学习语文的兴趣

　　心理学研究表明,兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜。所以，它是学生学习的内动力。它能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学习学好语文课的入门向导。作为语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。
　　怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？我认为首先要从课堂入手，而最关键的就是导语了。以极富创意的课文导语创设美的意境，激发学生的兴趣。我发现有经验的老师，都是非常重视导课的，导课的方法多种多样，不拘形式，可因时因地而定，一般有以下几种：
　　一、诗文名句导课。中华民族是一个诗的民族，产生了许多伟大的诗人，他们留下浩如烟海的脍炙人口的名篇佳句。精选与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地引起所要学的课文，能收到多种意想不到的艺术效果。以教学朱自清的《荷塘月色》为例，我以杨万里的《晓出净慈寺送林子方》（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）为引语，立即唤起了学生对映日荷花的联想，从而对月下的荷塘产生了好奇，注意力都转到课文中来了。
　　二、设疑问造悬念。求知欲往往是从疑问引起的，正所谓“学起于思，思起于疑”。因此，对故事性强的记叙文或条理清晰的议论文，可以尽力设置疑点，提出问题，制造悬念。如教学《我有一个梦想》时，我就设置了这样的导语——“同学们，有一个国家”我想大家都很熟悉，但在说出这个国家的名字前，我想提出一些人的名字：比尔•盖茨、迈克尔•乔丹、林肯……无疑这个国家就是美国。可是，我要问，我们对美国的社会现状有多少了解呢？我们对占美国人口12.5%的黑人又有多少了解呢？那么，今天我们将通过一个窗口对美国社会作一个初步的认识。这就是我们今天要学习的一篇非常重要的演讲词《我有一个梦想》。这个导语的好处就是巧设疑问，引起兴趣，激发了学生的求知欲。
　　三、用讲故事作导语。许多故事都有一定的哲理，而结合故事说道理就是一种常用方法。因而，以深含哲理的故事作导语，就极能唤起学生的理性思维，有利于学生对课文观点的理解。例如教读庞龙《〈宽容〉序言》，可以设置这样的导语：“普罗米修斯为了人类的幸福而盗取天上的火种，并因此受到了永无休止的残酷惩罚，这些人类历史上的先驱，坚持真理，前仆后继，对待他们我们应该采取什么样的态度呢？请看房龙的《〈宽容〉序言》。”同学们对这个问题的深入思考，不仅自然而然地进入“宽容”这一主题，而且激发了学生学习兴趣，激发学生的情感共鸣，还对学生进行了有效的思想教育。
　　四、利用语文贴近自然和生活的特性导课。语文与生活实际紧密相连，很多文章来源于自然，可以调动学生的亲身体验，参与教学活动中。指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，这是贯穿于整个高中语文教学的主线。我充分利用这点。以自然特性、生活问题为相关课文的导语，就会顺利导入课文内容。毛泽东的《沁园春•长沙》我是这样导入的——“秋天在同学们的眼中有什么特点呢？是悲凉萧索的。那么我们今天就来看一幅不一样的壮丽秋景图。”既激发另外学生的学习热情，又以多数同学的回答顺利导入课文。
　　五、渲染与课文内容有关的课堂气氛。教者动情，学习者方能动容。在为教学气氛酣畅、激情荡漾的文章设计导语时，我力求创设以情动情的氛围，让学生受到感染，能深刻体会到文章的思想内容。如《面朝大海，春暖花开》，我的导语是“1989年3月26日，山海关，一位年轻诗人静静的躺在铁轨上，远处是呼啸而来的列车，而在他胸前放着一本打开的圣经……”紧接着是老师的示范朗诵，用舒缓的语调展现出一幅平静而美好的尘世风景，一下子使学生进入了诗歌的艺术境界之中。
　　总之，生活的外延等于语文学习的外延。只要我们作一个生活的有心人，处处留心，时时在意语文学习，让学生把语文学习变为生活、生存的一部分，变成愉悦心灵，提升素质、发展思维、反思历史、感受现实的必经途径和过程，他们就一定能够在语文学习中获得出乎寻常的快乐，就一定能够对语文产生浓厚的学习兴趣。

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