向新课标觅诀窍

　　长期以来，我们多数语文教师总是以《考纲》、《大纲》为指导辛苦地耕耘，却收获甚微。其根本原因是教师对语文教学的目的、内容及方法是盲目的，因而只能按传统的语文教学方式从事教学，导致近年来我国尤其是农村学生的语文学习水平呈现下降的趋势。新课标的颁布为我们解决了以前语文教学中的困惑，让我们明白了语文教学该教什么，该怎样教，让学生明白了该学什么，该怎样学。
　　在学习和实践新课标中，我学到了以下五个诀窍，只要按此去做，老师的语文就教好了，学生的语文也学好了。
　　一．一笔好字。对写字的学习目标，新课标是这样安排的：1——2年级，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。3——4年级，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5——6年级，硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。7——9年级，在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。
　　当今社会虽然已进入信息化时代，电脑进入了千家万户，但我仍然认为写字是一项极具个性化的活动，用笔写字能陶冶人的情操，培养人健全的人格，又能弘扬中华民族的文化传统。在提倡培养学生的良好个性，全面推进素质教育的今天，写字教学对提高学生的语文素养具有重大意义。因此，写字作为一个人必备的技能和素养，只能加强，不能削弱。新课标在每一个阶段都强调写字教学，无疑是独具慧眼的。在此之前，我一直认为写字教学是小学教师的事，而现在，我则认为学生的字写得好不好，与我有极大的关系。所以，我每节课开讲前的五分钟都腾出来让学生临帖练字，从不间断。同时我还激发学生练字的兴趣，鼓励学生挤时间练字。一年多来，学生的写字水平有了较大的提高，有些学生的字已经相当漂亮了。
　　二．一肚子好诗文。在阅读教学目标上，新标准反对繁琐的分析和琐碎机械的练习，提倡培养语感，注重积累。新课标在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累，培养语感”。然后在各阶段的目标中再对此加以具体化，导向非常明确。新课标在四个学段总共要求背诵优秀诗文240篇（段），要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，这些只是最低标准，是每个学生都必须达到的。我认为新课标这样的安排是深中肯綮的。一个人阅读能力的高低主要取决于他对书面语言的敏感度的高低，而这种敏感度主要靠大量的阅读积累获得。没有大量的积累，就谈不上良好的语感，也绝不可能有真正的语文素养，当然也学不好语文。厚积薄发是学语文的硬道理。如果学生能按新课标的要求，装一肚子好诗文，而不是装一肚子段落大意、中心思想，那么，他们的语文素养自然就高。那些装在肚子里的好诗文，一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于理解和表达能力的整体提高，成为学生终生的滋补品。
　　三．一手好文章。新课标很少提写作知识方面的要求，而是把注意力放在写作的实践上。主张多写、多改，在实践中提高写作能力，因而在各学段提出了写作次数、字数的量化要求，同时也提出了一系列能力要求。如第四学段要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。到底怎样才能练出一手好文章？仔细揣摩就会发现，新课标仍然强调“以读带写”的传统办法，因为到目前为止，还没有比这更好更科学的办法。在阅读教学中，如果学生的确装了一肚子好诗文，又达到了400万字以上的课外阅读量，那么他们的作文水平是完全不用发愁的。如果再加上在写作部分所主张的“多写、多改”，学生是可以练就一手好文笔的。古今的大作家都是按“多读、多写、多改”这“三多”练出一手好文章的。比如杜甫“读书破万卷，下笔如有神”，韩愈“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编”，曹雪芹“披阅十载，增删五次”，鲁迅作《作文秘诀》等文中强调“多看和练习”这“五字禅”。这些经验至今仍是屡试屡验的不二法门。
　　四．一副好口才。新课标一反过去教学大纲将“听”和“说”分开训练的做法，将两者合在一起，改为“口语交际”，这是从现代社会对未来公民素质的要求出发，着眼于全面提高学生语文素养而采取的正确做法。新课标指出，“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。这些充分体现了语文教学要“面向现代化，面向世界，面向未来”的前瞻意识。有专家认为，美国在冷战中征服世界的三样法宝是核武器、美元和口才，而冷战后征服世界的三样法宝则是口才、计算机和美元。不论是老三样还是新三样，口才都是不可或缺的法宝，并且成为越来越重要的法宝。新课标在这方面提出明确的教学目标，无疑是对民族的未来负责。
　　我认为一个人的口才在私人场合是无法练出来的，只有在公众场合才可能练出一副好口才。因此，我在培养学生的口才方面，主要抓公众场合的锻炼。一是每天的晨会时间，安排同学上台演讲。一开始，学生有些胆怯，上台就语无伦次。我采用的办法是先练胆，分两轮展开。第一轮是上台读美文，要求声音洪亮，用普通话，每天安排两名同学；第二轮是上台背诗，还是每天两名同学，人人登台。经过这两轮的训练，学生对台上发言有了体验，胆子也大了。于是第三轮开始演讲。每月一个主题，比如第一月自我介绍，第二个月讲小故事，第三个月谈理想，第四个月当导游，等等。二是班团活动时间，利用这个时间开辩论会、搞演讲比赛、表演小剧本等。通过这两个阵地的训练，学生的口才都有很大提高。
　　五．一个好习惯。是指学习语文的好习惯。单从数字来说，新课标直接提到“习惯”一词的地方共有14处，还有些地方虽然没有直接提到“习惯”二字，但实质上说的还是“习惯”。比如：喜爱图书，爱护图书；使用字典、词典独立识字等。再从新课标的核心理念素养论来说，也十分重视培养良好的学习习惯。因为好习惯不仅仅是自动化的倾向，更是一个人素质高的体现。比如一个人不随地吐痰，不乱扔纸屑，我们不说他的自动化倾向高，而是说他的素质高。同理，语文学习的好习惯也是语文素养高的体现。新课标在总目标中提出：养成语文学习的自信心和良好习惯。新课标把学习语文的良好习惯细分成九个方面：1 写字习惯；2 讲普通话的习惯；3 主动识字的习惯；4 读书看报的习惯；5 观察的习惯；6 默读的习惯；7 修改作文的习惯；8 自主学习的习惯；9 写作的习惯。可以说这九个方面基本涵盖了语文素养的各个层面。
　　怎样培养学生良好的语文习惯？我在教学实践中采用四点策略。一是慢启动。一开始要慢慢来，不能急躁。先要告诉学生应该做什么，不能做什么。比如写字，先讲清要求，制定奖惩措施。然后用一两周的时间试行，大家的思想观念统一了之后，再正式实行，开展奖惩。二是狠纠偏。某种要求实行之后，一定要照章执行，违反者要狠纠偏，比如写字乱画者，坚决罚抄，决不手软，直到写好为止。三是渐加速。即慢慢提高。比如写作，开始要求45分钟完成400字，一学期后要求45分钟完成500字，又一学期后提高到600字，这样渐渐加速。四是恒坚持。习惯要长期坚持，不能一曝十寒。在实践中我体会到采取这四点策略，学生容易形成良好习惯。
　　总之，我认为新课标以科学的教学理念和强烈的前瞻意识，为我们清晰地描绘了语文教学应达到而且完全可以达到的要求，具有很强的可操作性，很实在。按新课标的要求展开语文教学，我们越教越轻松，学生越学越有味。

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