紧扣职教特点，搞活语文教学
作者:陕西宝鸡理工学校 邵宽仁 时间:2006/6/5 13:46:48 来源:会员原创 人气:1145
一、 要心理相容，改革教育行为，以优化学生的综合素质。
心理学家威廉•杰姆士曾指出：“在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。”职业中专学生也有着强烈的自尊心，他们在一度失落后，都希望被别人重视。教师如果能真诚的对待学生，在教学中注入极极的情感因素，以火热的情感温暖学生，尊重学生，把他们作为一个独立的，完整的人来看待，就可以消除学生的一些心理障碍，使心理冲突受到有效的遏止。“人心与人心之间，像高山一样，你对对方的心灵的大山呼喊：‘我尊重你！’那么，对方心灵的大山的回音便是：‘我尊重你！’你喊：‘我理解你！’对方的回音也是‘我理解你！’你喊：‘我恨你！’对方绝不会回答我爱你。” 魏书生这番十分精到的话说的多么实在，多么有哲理！人非草木，孰能无情。师生关系融洽，必定会加快教学要求的内化，实现教和学的和谐统一。所以，在教学活动中，教师要了解不同专业学生对语文学习的需求，了解他们的兴趣，了解他们的知识储备情况、生活体验、社会经历、思想情绪、思维能力和方法，以便确定师生认识的交叉点，并以此为起点，实行教学民主化，摈弃那种教师始终以权威自居，以我教你学的方式把自己的意志强加于学生的，学生对于“学什么，学多少，怎样学”没有发言权，其学习活动完全由教师控制的做法。在课堂教学的形式上，可尝试运用讲座式、辩论式、表演式、竞赛式、小课题研究式等，更好的发挥学生在教学活动中的主体作用，使学生眼、耳、口、脑、手并用，“全频道”吸收教师传授的知识。这种“立体式”教学模式，有利于师生在“毫无防范”的心理常态下，轻松的教、愉快的学，有利于教师较好的了解和把握学生的思想脉搏，有利于学生充分发挥个人想象力、创造力，提升综合素质水平。
二、要降低难度，强化实例效应，以激发学生的学习兴趣
就职专语文学习讲，理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学生的共同特点。学生绝大部分是从初中甚至小学就开始落伍的，其基础水平很低。教学中要合理控制教学进度，本着“浅、慢、粗”的原则，由简到繁、由易到难、由具体到抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进地教学。职专语文教学以实用为基础，不像专业技术课可以“举一（例题）反三（实践）”、“举少胜多”，而常常是“举十反三”、“举多胜少”。语文学习是在巨大数量的语文例子的反复刺激下，才点点滴滴地有所成绩。因此数量的巨大、例子的极大丰富才是形成语文能力的最首要的前提条件。教学中应指明职专语文学习特殊而具体的目标，要求学生掌握、运用一定数量的词汇，会说基本的交际口语，会选择能表达真情的话赞赏别人，如摘录名言警句、格言俗语、寓言故事、成语典故、楹联诗词，举办“一字师”故事会、名著赏析会、情景对话赛等；会写一些常用应用文，如请假条、留言条、通知、介绍等，使其感到成功的喜悦，获得激励，产生学习和实际运用的兴趣。
三、要因文而异，施行直观教学，以教给学生学习方法
职专学生思维能力较弱，其最大缺陷是不会学习。所以，教学中在一般讲解（教他们高效听课、积极动手和主动思考等）的同时，更要采用直观形象的教学，使理论具体化、形象化，使语文通俗易懂、灵活生动，激发其学习动机。如讲《记念刘和珍君》一文，可先介绍背景，让学生找出文中有几种类型的人，他们的名称各有多少种，把各种人物的脸谱在黑板上勾勒出来；再从文中的标点、分段和这几类人的言行来看文章的写作目的，即作者对每类人的评价和看法，从而领悟文章的中心思想。这样，学生就有发现欲，有一些成就感。再如学习《林教头风雪山神庙》、《群英会将干中计》长篇小说节选时，我先集中讲述小说知识和阅读欣赏方法，组织学生观看相关影视片段，在此基础上,设计话题让学生评析讨论。这种直观感知替代抽象说教的教学方式，使学生学得轻松，在不知不觉中既加深了对课文内容的理解又拓展了视野，其发言有话可说，朗读有真情实感。教学效果明显有所提高。
四、要创造条件，开展实践活动，以提高学生语文水平
新大纲“明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中，学生不是被动的灌输对象，而是对于学科对象的主动自学的求知者和探索者。语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者，绝不能以繁琐分析和机械练习去干扰和压抑学生的求知和探索。一句话，教师的职责是因势利导、从旁协助，而不是越俎代庖，包打天下。根据职专学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课。激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。比如，在教《项链》一课时，我要求同学们自由组合，建成一个个演出小组，利用课间的时间进行排练，上课就是一场汇报演出。学生要想演好角色，就必须熟悉课文，了解时代背景，切身体会角色的内心世界，从而理解人物个性，理解作品的魅力。对于一些抒情散文，则可采用朗读比赛的方法，先对文章进行反复的诵读，体会文章的意境，与作者进行内心交流，在此基础上在进行讨论，会促进学生对文章深层含义的理解。再比如说，应用文一直是同学们最怕上，老师也最怕讲的一类文章，因为比较枯燥无味，常常台上讲，台下打瞌睡，效果极差。其实，在讲这一类文章时，教师完全可以通过设置情境来调动学生学习的兴趣。比如在讲“应聘信”时，我找了一批名人应聘时的佳作，把这些情境重现，在班上进行模拟招聘。同学们为了在招聘时一显身手，纷纷开动脑筋，找资料，进行社会调查研究，请教师同学帮助修改，同学间试演等等，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅学会了写一般的应聘信，还进行了相关知识的学习或运用。学生的新知旧学、实践能力在无形中都得到了锻炼。吕叔湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说是得益于课外。”这说明语文学习的全过程应该包括课内与课外这两个方面，而我们自己也感觉到大量的阅读对提高我们的语文水平是非常重要的，所以作为语文教师必须为孩子们构建一个开放的语文学习体系。如根据课文内容，为学生选择一些课外阅读作品；鼓励学生写日记、办班报；开故事会、辩论会。但是不管采取什么样的方法来对学生进行语文学习实践活动的训练，教师都要牢牢记住自己的职责，既不能包揽包干，也不随意放羊，而要时时关注，主动参与活动的组织、开展、总结工作，真正起到组织者、引导者和合作者的作用。
五、要拓展渠道，进行探究学习，以培养学生创造能力。
职专学生文化素质相对来讲比较差一些，也没有良好的学习方法和习惯。因此，在语文的教学上尤其要注意培养学生的自觉学习的习惯。我们可以利用学生的专业特点，鼓励学生进行探究性的学习。在数控专业讲“介绍”这种应用文体时，我要求学生自学课文后，围绕数控技术的性质特点、应用范围、发展前景等方面话题，通过查找资料，进行社会调查，采访企业老板，询问专业教师等方法写一篇介绍。一个星期后在班级交流，请专业教师评定分数。为了更好的培养学生互相协作的能力，提出可以两人一组完成一份介绍。这种作业弹性大，学生发挥的空间也大，大家都愿意做，乐意做。有了兴趣，就有了质量，只要教师及时保持学生的这种学习的兴趣，何愁语文学不好呢？而且，这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，还让学生在搜集、阅读资料和撰文的过程中，锻炼了自己理解和运用语言的能力，同时也锻炼了思维能力，提高了教学的效率。
六、要长善救失，适时鼓励肯定，以坚定学生的自信心 一个人的自信心，建立在对自我人格、自我能力、自我价值及自我内部心理的动力予以深刻的认识和充分信赖的基础之上。职业中专学生正处在青春成长初期，他们的自我评价体系尚未完善，他们因学业上的挫折失败，大有自卑感，常轻视自己，较低地评价自己，易产生学习焦虑、学校恐惧症和人际关系紧张等各种心理障碍。他们很需要教师给予客观评价。因此，在教学中，我们要多给他们提供表现的机会，寻找他们表现中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。让他们感到自己的创造被人理解，被人重视；自己有自由表达见解的机会，有充分展示创造才能的时间和空间。如在讲《说话》一课时，我设计不同话题让每一个学生都上讲台演讲，当轮到一位平时极少举手答问的学生时，她显得局促紧张，我便微笑着轻声说：“你一定行！”当前面的学生演讲快结束时，她终于向我点头了，我高兴地请她演讲。她大声演讲了三分钟，刚演讲完，同学们都报以热烈掌声。从这节语文课起，她几乎每节都有发言了。
总之，自信心是一个人个性成长的重要心理储备，职业中专学生身上存在缺点、错误、不完美是心理发展过程的必然现象，靠“压”容易造成逆反心理，要以“吸引”的方式引导他们自始至终参与知识的积累过程，增强自信心和意志力；要用“肯定”的评价促使他们去关心社会、接触社会，培养其捕捉新事物的敏感性和准确性。要努力寻找学生知识的最近生长点，以旧引新，对某些带有综合性的题目采用启发、提问方式，师生共同讨论，明确问题的来由及解决的方法；要努力改革传统的教师教、学生听的被动局面，让学生主动学习，尽情分享成功的快乐，在自信、自强中不断完善自我。
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