语文备考：作文问题突出复习注重“务本”

　　湖北省高三11月联考及阅卷26日落下帷幕。本次考试有40多所高中，共计3万余名高三学生参加，涉及面广。此次联考由武汉二中全面组织，本报特邀该校高三年级各科把关教师就阅卷情况，分析考生的得失情况，并对下阶段备考提出建议。
　　试题特点
　　本次联考，语文试题体现出稳中求新，在试卷结构、题型设置、题型立意等方面与2006年湖北卷基本一致，试题选材注意了贴近课本。
　　诗歌鉴赏题，平实有难度。默写填空题，加大了考查难度，由单一的作家作品、名言名句填空变为“混合填空”，加强了题目的综合性，符合近年此类试题的命题趋向。文言文选材降低了难度。文学作品的阅读，突出考查学生对文章主旨的理解、相关内容要点的把握以及结构、手法、语言风格等方面的鉴赏能力。
　　暴露问题
　　1.客观题得分差距明显。学生答卷呈现的总体面貌是客观题差距明显，最高分36分，最低分3分，30分以上与18分以下各占相当比例，但33分以上的高分人数不尽如人意。
　　主观题几个板块———文言翻译、诗歌鉴赏、默写填空、文学作品阅读以及语用题，其得分相对均衡，没有出现明显的失分惨痛的区域。具体说来，语基部分的错别字、成语及标点题，正确率较高；文言文阅读及翻译，诗歌鉴赏得分更好一些；散文阅读理解题的解答优于鉴赏题。
　　作文由于降低了审题难度，大多数学生能做到立意正确鲜明，例证符合观点，结构清晰完整，书写规范整洁。
　　2.学生集中暴露四个问题。（1）语音、病句依然是学生的难点。（2）文言文基本的词法句法知识掌握不牢固，名词做状语、定语后置，谓宾省略等翻译不出；诗歌鉴赏常用术语混淆不清；阅读理解中，信息要点的筛选、归纳整合的能力差，对开放性鉴赏题或茫然无措，或表达乏术；现代汉语句法知识模糊，竟把单句写成复句；续写标题找不准文段后半部分“打造精品旅游线路”这个要点。（3）应试习惯有缺憾。如审题不严，不少学生将一首诗“主要表现”手法列出两三种之多；书写潦草模糊造成低级失误，把“鲁迅”的“鲁”字下面写成一个“口”；表达不规范，内容颠三倒四。（4）作文的问题尤其突出，集中表现在5个方面。一是如此难以跑题的话题居然有不少学生跑题。要么只字不提“危机与转机”，要么只列举事例谈“危机”，要么谈“危机与机遇”等。二是立意缺乏深度，甚至出现观点错误。三是泛泛而论，空洞无物。四是例证材料陈旧、趋同，要么是“历史的星空”，屈原、司马迁、诸葛亮同时上马；要么就是“体育大世界”，女排、王仕鹏一齐登场，或干脆胡编乱造，离奇虚构。五是文体不清，前半部分描写事例，后半部分又论述说理，或在局部例证时，不惜用上对话描写、心理描写等手法，弄得文体非驴非马。
　　复习建议
　　1.明确重点，提高效率。
　　一般说来，学生的弱点难点、试题的常考点就是训练的重点。语言知识的训练重点是语音、词语运用、病句等。科技文阅读训练的重点是逐句逐层逐段读懂的“细读”。文言文训练的重点是基本的词法句法知识、翻译方法技巧、实词推新能力等。文学作品的阅读，尤其是意蕴比较深刻的散文阅读，始终应是训练的重点。
　　作文要强化训练的是，审题准确、立意鲜明深刻、言之有物、内容充实，选材贴近时代、贴近生活、贴近自我，论析辨证、思路明晰等。明确了训练重点，才能够消除弱点，突破难点，全方位地夯实基础。
　　2.务“本”求实，强化积累。
　　这里的“本”有两层含义。一是高考考点波及的基本的语文知识与能力，二是回归课本与读本。这两者是紧密相连的。夯实基本语文知识与能力，是提高应试成绩的根本所在。回归课本与读本，目的就在于强化知识的积累，其中既包括作家作品、名句名篇、文体知识、文化常识的积累，也包括典型的人物、史料的积累，还包括正确的人生观念、深刻的哲理思辨和丰富的文化精神的积累，这些都直接地、多方位地与高考考点“对接”，理应受到足够重视。
　　3.探求规律，注重规范。
　　语文高考考点内容明确，考查的能力层级明晰，各考点内容有着不同的考查方向。另外，高考命题遵循“稳中求变”的原则，考试题型相对稳定，各类题型的答案如何寻求、怎样表述，同样有规律，有章法。如诗歌鉴赏的意境分析题，应具备哪些内容要素，各要素依怎样的顺序表达；而赏析题又应回答哪些内容要素，怎样结合具体的诗句进行分析阐释等，在复习训练中，教师应多引导学生探求其中的规律，懂得章法，养成规范。这样的探求与归纳，能有效提高学生的应试能力。                     

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