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握住朗读的钥匙  打开语文的大门
                                  娄村中学：尹伟娟
俗话说“书读百遍其意自现”，这就说明了“读书”是实现“理解”的重要途径。多年的教学实践令我深有体会：从事语文教学工作就不能忽视学生的“读”的训练，我们应教会学生用各种方式去读，尤其是要重朗读。
朗读是一门艺术，朗读课文不是单纯地把静态的语言变为有声的语言，而是对作品进行艺术再创造。声情并茂的朗读能够起到鼓舞人、教育人、提高人的审美能力和艺术鉴赏力的作用。能很好的朗读无疑是握住了一把开启文学之门的钥匙。
那么， 怎样才能指导好学生的朗读呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、创设情境 角色体验
在指导学生朗读前，教师不妨用一些和课文要表达的思想感情有关的录像、音乐、图片等，或者是让学生回忆过去亲身体验过的生活，来帮助学生很好地把握和理解课文，提前进入角色，如果教师能将生活场景“嫁接”到课堂上，一定可以让学生重新体会到那种感情：或是喜悦和兴奋、或是悲伤和凄凉等。然后让学生们用自己的理解去感悟作者的思想感情，从而达到良好的朗读效果。例如朗读莫怀戚的《散步》一课，教师可以先让学生谈一谈自己生活中的亲情故事，也可以听一听表现亲情的歌曲，还可以利用多媒体播放一段赞美亲情的画面，从而调动学生的情感，加深对文章内容的理解，奠定感情朗读的基础。
二、扫除障碍 深入理解 
学生在读到一篇文章时，难免会碰到个别生字词或读不准音节，课文读起来就显得有些生涩。在这个过程中，教师可以让学生用默读、轻读等方法感受课文，教师可以给学生提出朗读的要求，当然也可让学生对自己的朗读提出要求，从而养成良好的朗读习惯。当学生掌握了生字词后能熟读课文时，一定要让学生试着有感情地朗读。这是学生最自然地最原始的朗读，所以，不妨让学生用自己的方式和情感去读，无论是对学生的个性化朗读方面，还是在理解课文方面都是很重要的。教师在这个过程中要巡回指导，学会倾听，对一些不好读的句子和生字词做重点指导。
另外，要深刻领会文章的思想内涵。朗读能力的高低，与朗读者对文章思想的感情的理解紧密相关，只有对文章的思想内涵有了深刻的领会，学生才能发挥主体作用，朗读时才能做到声情并茂。例如朗读朱自清的《春》一课，首先应使学生从作者精心描绘的几幅春景图中，体会到作者对春天的强烈地热爱与赞美之情，引导学生带着这样的感情来朗读，就会收到良好的朗读效果。
 三、掌握技巧  音乐渲染
要掌握朗读技巧，达到朗读目的。如重音的处理、节奏的把握、语速的变化，句中，句末及段落之间的停顿。在这个过程中，教师应注意对一些重点的字词句，句与句之间、段与段之间的语气转换等作“引导”。教师可以用手势，“陪读”等方法作强调，也可以让孩子根据自己的理解加上一点姿体语言。最好能选一些适合课文的音乐做渲染，调动学生的感官。但一定要注意配乐的用法，有些老师和学生习惯音乐一起就读，我觉得应该让音乐起来一小会儿后再读，利用这个时间，孩子可以很好地理解音乐，提前感悟，从而很好地把握课文，使音乐和学生的朗读达成一个和谐的整体。新教材中有很多适合朗读的作品，例如《在山的那边》、《理想》、《海燕》等，在教学时教师除了交给学生朗读的技巧之外，还可以选取恰当的背景音乐进行渲染，从而在训练学生在朗读的同时，也在一定程度上培养了学生的美感。
四、方式灵活  以“声”作则
变换训练方式，激起朗读兴趣。在朗读训练中。教师要运用多种训练方式，激发学生的