约17700字，对三年来福建省自主命题后各类试题的优缺点进行了详细的阐释，同时提出了自己对将来高考语文的出题见解，对高考语文有较大的指导意义。
坚持人本化、素养化、表现化命题方向
——福建省高考自行命题改革之管见
潘新和
1999年，孙绍振先生的《炮轰全国统一高考体制》一文，在福建《生活·艺术》刊出，先后被广东《粤海风》、美国纽约《中外论坛》等数十家报刊转载，在全社会产生了巨大的影响，其发聩振聋之功不可没。经过学界同仁多年的共同奋斗，坚冰终于被打破。2004年2月19日，教育部宣布9省市高考自行命题。统一高考制度的“铁幕”终于撕开了一道口子，语文“应试教育”的最后堡垒终于崩塌，宣示了我国基础教育的新纪元的开始，语文素养教育有了制度上的保障。这一变革，在我看来，其意义比本世纪初推动的基础教育课改还要重大。语文教育从统一高考的“紧箍咒”中解放出来，这意味着几十年来扼住基础教育脖颈的手松开了，师生可以自由欢畅地呼吸，专家对语文教育拥有了话语权，语文教育可以不再玩文字游戏，可以不再出那些连专家、学者和作家都做不出来的“天书”一般的语文试题了，不再让热爱语文、有言语天赋才气的学生受伤，不再干戕害屠戮言语生命的傻事了。语文高考酿成的世纪悲剧将打上句号！
“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞”。尽管考试改革的春风姗姗来迟，尽管今天的“自行命题”仍受着“考试中心”僵化“考纲”的钳制，和守旧派墨守成规的抵抗，但想必很快也会改为由各省市自行制订“考纲”，那时伪语文、伪能力、伪试题将统统被扫地出门，我们将获得真正的思想解放。让我们敞开胸襟热切地期待着这一天的到来。
然而，当这一天到来的时候，我们做好准备了吗？我们对过去的总结和对未来的思考，高考命题理论研究和专业队伍建设等，足以使我们担当起千千万万考生及其家长的信任和托付吗？这是福建语文界责无旁贷的历史使命。
一、三年自行命题之反思
福建省自行命题，走过了三年曲折之路。可以用一句话来概括：改革成绩可喜，命题素养堪忧。
先说改革的成绩。三年迈出了三大步：   
（一）2004年，以10个人物和文学形象为话题备选，一鸣惊人，命题改革走在全国前列。
这年由于刚开始自行命题改革，时间紧迫，仓促上阵，没有多少的改革空间，只能率由旧章，稳中求变。在题型和赋分上变动不大，只是将Ⅰ卷减掉3分（第三题减少一小题），加到Ⅱ卷。变动虽小，但是已经透出了“语基（机改）题”减分的信息。在16小题的古诗鉴赏和第五大题（18-21小题）现代文阅读，加大了主观性和审美性要求，既能拉开分数距离，又能对中学文学教学产生审美导向。第六大题（22、23、24小题）的语用试题，也稍有新意：22小题考标点，打破了以往简单的正误判断，要求学生说出所以然，增加了难度。23小题对对子，将文字、词汇、语法知识转变为实践能力的检测；24小题考“口语”，用“神舟五号”发射成功以不同身份接受记者采访的形式，检测口语交际能力，巧妙地将不好检测的口语题变成文字题来检测，这也是一个创新。
当然，试卷最大的亮点是25题“作文题”，一改陈腐的时政话题，或僵化的二元对立“思辨”话题，在11省市中脱颖而出，一致公认是当年最好的作文题。
25.选择下面所列的一个人物或文学形象作为话题，自选角度，写一篇不少于800字的作文。