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现代文学作品阅读训练的一个误区 
湖北省武汉市江夏区第一中学   程良焱（湖北省特级教师、湖北省名师） 
    一份高考试卷，往往是六七道大题，现代文学作品(近些年一般都是散文)阅读题是除了作文题以外分值最大的题，一般都在20分左右。因此，文学作品阅读题的应试性训练，是每届的高三教师和学生都十分重视的。怎样进行高效率的文学作品阅读应试训练，师生们各有高招；但往往都有一个相同的做法，即把近几年的高考试题作为训练材料。这是因为，高考试题都是命题专家们的千锤百炼之作，质量很高；而且高考试题代表着近年高考命题的方向。实践证明，这种训练方式，效果的确较好。 
    但是，万事万物总是以其复杂的状态存在于世的，高考试题也不例外。由于近几年国家考试中心命题权力下放，很多省市开始了自主命题，2006年高考，全国就有17套语文试题；而参加命题的专家，就不一定都是长期研究高考命题的专门人员了。这样一来，一份高考试卷，“白玉微瑕”的问题就比以前更加突出。而文学作品阅读题是公认的最难命制的试题，因此它也就成了“微瑕”的“重灾区”。这一问题的出现，不能归咎于某一种做法，更不能归咎于某一个或几个人；任何人参与其事，都难以做到尽善尽美。笔者是很体谅这种情况，并且是持宽容态度的。如何应对这种状况，高考阅卷组的专家们自有办法。我们现在讨论的问题是，当高三年级的教师和学生们拿出往年的高考试题作为训练材料时，应该怎样去做。据笔者所知，一般的情况是：归依较多，甄别不够；有些教学参考书籍对高考试题的解析也是如此。这样就陷入了一个误区：高考试题的命题都是没有问题的，答案都是准确无误的：学生的答案有出入(超出评分细则)，就一定是学生的问题。教师评讲试卷，即使无中生有地牵强、“山回路转”地盘绕，也要归依到高考答案上面去，可怜的同学们，大多只能是“一头雾水”了。 
    为了具体说明这种情况，我们还是来研究一些试题和答案以及学生的答题情况。(笔者在一个60人的高三班级作过检测，下面的学生答案和有些试题的难度统计均来自于这个班级)下面是206年高考全国卷(I)文学作品阅读的两道试题和答案(限于篇幅，请另参见原文)。 
    14．在“细心地想着植物突破土地，在阳光下成长的声音”一句中，作者为什么要用“想着”?这样写有什么好处?(4分)     
    【答案】  ①植物成长的声音一般是听不到的，用“想”比“听”更合适。②这样写有一种品味大自然的意思，更富有表现力。     
    学生甲：声音本是听的，但“植物突破土地，在阳光下成长的声音”是不存在的，听不到的，只是一种感觉，只能在心灵去感觉，因此作者要用“想着”。 
    学生乙：这种声音很细微，是不可能听到的，只能够想象。这样写把读者引入想象中，使读者犹如真的看到植物突破土地的样子，听到它成长的声音，富有感染力。 
学生丙：因为“植物突破土地，在阳光下成长的声音”并不能真正被人听到，是作者的想象，因而用“想着”。 
这道题题干表述不是很严密。文章为什么要用“想着”?就是因为“想着”比“听着”好。按照常规，既然是“声音”，当然是“听到”；但“植物突破土地，在阳光下成长的声音”则是一般“听”不到的，故而甩“想着”更准确，也更有意味。前面的向题已经覆盖了后面问题的内容，第二问就没有必要再问了。以上三个学生的答案，说明他们都解读出了“想着”的好处。但从答案结构看，甲、丙两项答案第二问都没有作答，说明学生不知第二问如何回答；只有乙答案是分为两层回答的，但他也没有答到“品味”上面去(答出这个词是非常困难的)本题难度为0．60，难度并不低，问题在于没有区分度，第一问一般都可以做出，第二问一般都没有做出。