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让语文教学回归本真
台州中学    杨六
摘要：课改的春风，为传统的语文教学注入了鲜活的生命力，使语文教学改革不断走向深入。但是，我们也不难发现，由于个人素质的差异，解读新“课标”的能力不同，致使钻研出来的各种出来的各种语文课堂的呈现也是令人眩目，亦令人忧从心来，“文本阅读”的提倡，正是呼唤语文教育本色的回归。
关键词：  花 偏 浮 本色 诵读 体验 品析 文本
随着新课改的深入，语文课堂教学越来越呈现出生动活泼的气象：广大教师在教学中注意构建民主平等的师生关系，营造和谐亲切的教学氛围，开展多维对话，积极鼓励学生自主探究、合作学习，运用各种方式激发学生的学习兴趣，引发学习动机，促进学生发展……这些都体现了语文教学活泼开放的创新思维。生动的语文课改在让我们品尝到丰收喜悦的时候，也给我们提供了值得思考的问题。正如有的专家所指出的：现在的语文课堂变得前所未有的热闹与开放，有的课堂表面看起来很热闹，但缺乏教师的指导；有的课堂盲目追求形式，却不注重实效…… 这些问题主要表现为：  
一、花，指教学手段花俏。现在有的教师热衷于用多媒体课件来包装课堂，一节课中，课件做得漂漂亮亮，图片、影视、动漫异彩纷呈，画面有声有色……应该看到，恰当科学地使用多媒体课件，确实可以使课堂生动、形象，但也应该看到，这些声像毕竟是“非语文”的东西，离开了“语言文字”这一语文的本质和承载，它调动了学生的视听感官，却又使学生脱离了对文本的研读和体会，有时还会造成学生注意力的分散。其次是课堂表演。把表演引进阅读学习，这是老师们在教学改革中的一大创造。学生们通过表演，把阅读的感受形象地表现出来，使之相互启发，相互感染，大大地增强了阅读教学的效果。但是有的老师把表演庸俗化、程式化，看似很热闹，气氛活跃，但学生们挤眉弄眼，忙于演练的结果，被整得眼花缭乱、心浮气躁，而应有的感动或体悟却没有发生。教学效果反为过分花哨的形式所累。所有这些干扰了学生对课文内容的感悟，削弱了语言文字的感染力，影响了阅读教学的效果。学生并没有真正地“动”起来，在“弱智化”的热闹中，没有内化到心智。在课堂教学中，我们当然需要学生的动，但我们不可忘记，动只是手段，动的目的在于引导学生进入课文，