苹果的高度
——试论中学语文诗歌审美教学对于教学对象的高度
江苏南京中华中学语文组 莫春雷
内容提要
现行的中学语文教学中已经有相当的审美意识，也有不少人作出了一定的尝试。但是诗歌审美教学的分寸确实不易拿捏。放得太低，缺乏新意和追求的激情；放得太高，缺乏真实性和跳高的信心；过实过虚都不好。本文试以“跳起来摘苹果”为喻，形象地分析在诗歌审美教学中出现的几种不当的“苹果的高度”，并同样以此为喻，着眼于教学对象的接受能力和主体能动性，探究式地阐述了此中微妙的关系，试图找到一种相对可行的进行诗歌审美教学的途径。
关键词：诗歌审美教学 把握高度 提升发展
心理学上有个著名的“跳起来摘苹果”理论，那苹果比喻的是不断设置的高一层目标，这同样适用于诗歌审美教学，但高度一定要合宜。丽江古城的一个民居客栈庭院里有生机勃勃的各种花草，满园都是芝兰芬芳，让人心神俱醉，庭中还有几棵果树，其中一棵苹果树着实惹眼，累累果实压枝低，撑都撑不住，“他们太重啦，就睡在瓦上”，房东纳西老太太告诉我们，“有人就特别爱这苹果，专门住了两个星期，天天抬着头看苹果，雨中的，雾中的，带着露水的，早晨太阳光下的……拍了两千张照片！”
你也许会惊讶他的疯狂，困惑于这样的冲动，可这就是美的感染力。苹果本是平常水果，何以会有这样的感染力？果农看到苹果的美，可是那种美往往被丰收的喜悦掩盖了，食用价值和商业价值超越了它的美学价值；懂得欣赏美的人往往又看不到那满园的光泽，他们常常只能在水果摊上欣赏它的排列组合。塞尚的苹果给人以幽蓝的诱惑，可是那究竟只是画面的效果，我们没有亲历，便难有那位摄影者的审美激情。那睡在瓦上的苹果，它的美就在你头顶前方，你只要耐心地等待，捕捉，选择，你就会拥抱无限的审美激情。它静静的呆在那里，安详而充满生机，可是万种风情等待那双发现美的眼睛，和跳起来碰触美的心灵。
美的风景对人有诱惑力，美的文学也同样如此。诗歌教学中也存在着一棵审美的苹果树。可是有人对它毫无反应，或视觉粗糙，或嗅觉迟钝，甚至连送到嘴边的苹果，也缺乏咀嚼的精细。中学语文教学共有六年，可是过诗门而不入的实在太多。新教材高中语文试行本第三册有半本书都是诗歌，有的语文老师不仅没有感受到美，还觉得无趣，甚至感到了痛苦，他们对此不知所措。则其学生所能感受到的诗歌之美，能领悟到的诗歌之精魂可想而知了。这是我们语文教学的失败，是一种令人触目惊心的现象。
