约2050字。  
作文修改与评价
一、教学目标                        
运用发展性评价，通过“照应”和“点破”来克服分析论述时游离中心的现象，并学会修改自己和他人的作文。
二、教学重点
    运用发展性评价，通过“照应”和“点破”，克服分析论述时游离中心的现象。
三、教学难点
学会修改自己和他人的作文；学会评价与自我评价。
四、课前准备
1．结合《获得教养的途径》专题进行一次议论文写作的专项训练，明确训练要求和评价标准。
2．学生进行自评和互评并填写好《打分评价表》，教师了解并总结学生作文情况，选出准备评讲的典型的作文按原稿复印。
3．上课前一天发还全班学生各自的作文以及将要评讲的作文，按要求预习。
五、课时安排
1课时（10月18日下午2：00—2：45）
【教学过程】
一、导入（5分钟）
提问：考场作文最可怕的是什么？——偏题、走题！
    考场上写议论文最无奈的是什么？——行文游离中心或与观点若即若离！
可举一例：中心观点：人文素养促进人的发展
原段：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”是他对大自然的感悟，“如行云流水，文理自然，姿态横生”是他对作文的独到见解，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”是他对词坛的莫大贡献，他的书法列为宋四家之首，他的竹石画也名冠一时，他的旷达乐观的人生态度更是为人仰慕称道，他的天才，让语堂先生含笑，称他是一个“乐天知命的天才”；让秋雨先生叹服，“苏轼选择了赤壁，赤壁也成全了苏轼”。
改段：他的素养何其博大：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”是他对大自然的感悟，“如行云流水，文理自然，姿态横生”是他对作文的独到见解，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”是他对词坛的莫大贡献，他的书法列为宋四家之首，他的竹石画也名冠一时，他的旷达乐观的人生态度更是为人仰慕称道，他以他的人文素养成就他的天才，让语堂先生含笑，称他是一个“乐天知命的天才”；让秋雨先生叹服，“苏轼选择了赤壁，赤壁也成全了苏轼”。
“照应”就是处处与中心联系，“点破”就是揭示材料中蕴涵的与中心一致的观点。这样就能克服许多同学经常出现的行文游离中心的弊端。
二、导评（5分钟）
我们在学习《获得教养的途径》专题后，进行了两次议论文写作的专项训练，要求大家在写作时一定注意要有鲜明的观点。那么我们如何判断观点是否鲜明呢？这里给大家提供了一个量表。
“议论文观点鲜明”评价量表（实验）