约24720字。《新课程推进中的问题与反思》第一期教案，此教案内容为此书的第一章与第二章，除了书本笔记之外，还有相关的网络知识补充，分析到位。关于中技教检查知识的相关文章。
第一讲：
推进新课程中的变化与问题

教学目标：
1、            认识新课程的变化。
2、            正确认识新课程中存在的问题。
3、            认清此次学习的重要性。
教学难点：
1、            结合自身实际，找准新课程中存的问题。
2、            在教学实践中注重理论与实践的相结合。
3、            学习本书反思批判的哲学精神。
教学重点：
1、  深入领会学习意识。
2、  感受学习过程中经验的体会。
课时安排：
      2课时
教学方式：
      培训讨论

教学过程：

一、导入新课。
我国新一轮基础教育课程改革在中小学实施的直接成效是：极大地唤醒了人们的课程意识，拓展了课堂教学的创造空间，开展了一次普遍的课程思想启蒙。然而，我们也必须正视实施中存在的问题，主要包括：推进过快，执行变形，欠缺深度。究其原因，我们在引进西方课程思想时缺少本土自信，也缺失本土立场。在推进策略上，学校本位缺失，学校发展性思考缺位；在理论的支撑方面，有传承、有引进，但原创意识相对薄弱。课程改革设计者对于教育实践改进的期待，只能通过教师来实现，因而，课程改革成败的关键也正在于教师的有效参与。笔者注意到，一些基于学校日常实践的、对主要学科展开结构性变革的重建式研究，有希望成为创造性地推进课程新实践，建构课程新形态的主流。
关键词：新课程实施问题；反思；重建

二、分析实验区变化可喜：
第一，学生的学习变得个性化。新课程要求学习方式由单一型转向多样性，提倡让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学、游戏中学、合作中学。
   第二，学生变得自信。
   第三，学生变得更加聪明。表现在：一是利用各种资源学习。二是学生搜集信息和处理信息的能力提高了。三是学生系统的表达能力提高了。四是学生质疑创新能力提高了。
目前来说，就很多课改实验区学校课堂教学情况的观察来看，无论是实验年级，还是非实验年级，课堂教学行为都发生了很大的变化，其在实验年级的表现更为明显。具体来说，课堂教学行为的变化主要表现在以下几方面： 
1．尊重学生，鼓励学生。课堂上经常能听到教师说：“你想得真不错，谁还有其他的想法吗？”“同学们赞成他的想法吗？”“你们组表现得很好！”“谁想给大家汇报一下？”“他还没有想好，哪位同学能帮他一下？”“哪组希望老师和你们一起做呀？”这些话语的运用，既让学生备感亲切，也充分表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系上所做出的努力。可以预见，自信心与民主精神会在学生身上逐步得到体现。其实这一点已经在某些学生身上有所表现：如，有些学生能够充满自信地及时指出其他同学的问题，而被指出问题的同学也能够坦然接受。 
2．密切联系生活实际，创设问题情境，激发学生学习的积极性和参与意识注重联系生活实际，创设问题情境，是实验区学校教师十分重视的问题，也是课堂教学发生的一个可喜变化。如，在数学课学习长度单位时，教师能够结合学生身边的事物，创设实际测量的情境，使学生在实际测量中感受长度单位，并学会运用长度单位解决实际问题。在学习统计初步知识时，教师结合学校运动会，设计了一个统计参加不同运动项目人数的问题情境，从而把学生学习的主动性、积极性调动起来，学生争先恐后，献计献策。 
3．重视小组合作学习，小组合作学习方式，已经被许多教师采纳。在解决探究性问题或需要实践操作验证等环节上，教师常常组织学生进行小组合作学习。如，在学习有余数除法时，为了让学生自己发现和总结出“余数比除数小”这一结论，教师组织学生进行小组合作研究。在小组操作、记录、观察、分析、讨论中，学生渐渐发现“余数比除数小”这一现象。 小组合作学习的不断运用增强了学生的合作意识。实际上，在前面所说的《统计初步》一课的教学过程中，就有学生主动提出可以采取小组合作的形式完成对参加不同运动项目人数的统计。 
4．根据教学需要，尝试对教材进行再加工和处理，教师能够以新的课程理念为指导重新审视教材，对教材进行再加工和处理。如在讲解《统计初步》时，教材仅提出了统计参加不同运动项目人数的问题，而教师则据此制作了一段录音，让学生根据录音进行统计。这既充实了教材的问题情境，又为激发学生的探究冲动和调动他们参与讨论、探索解决问题策略的主动性、积极性，创造了良好的氛围。又如，在学习有余数除法之前，教师安排学生在生活中寻找和除法有关的现实问题，学生在寻找过程中发现有均分不尽的现象，这就为学习有余数除法提供了良好的契机，同时也丰富了教材的现实背景。 

三、问题不可忽视: 
1.学习方式的转变流于形式