约4830字。　　  
个人信息：  
　　姓名：李俊英             单位：山西省长治市六中  
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　　悲与痛：生逢乱世的人间离情  
　　----鲁迅的《药》文本解读  
　　学习准备：  
　　1、谈谈你所知道的鲁迅？  
　　（知人论世，联系所学过的篇目，了解鲁迅为文之风以及鲁迅在中国近现代史上的文学地位。）  
　　2、观看历史影片《秋瑾》，体会影片寄寓的情感，并联系本文，说说与本文之间的联系异同。  
　　（这部影片写的是20世纪初辛亥革命前后，资产阶段革命者从事的革命活动及其结果的故事，情节动人，结局令人悲痛.中国资产阶级革命者虽然进行过无数次的武装革命，但由于中国几千年封建统治使广大民众在思想上麻木、愚昧、不觉醒，民主革命得不到响应，革命总是陷于失败。“呐喊几声，聊以慰藉那寂寞里奔驰的勇士，使他们不惮于前驱。”（《呐喊》自序） 秋瑾烈士的被害，使鲁迅更感到“揭出病苦，引起疗救的注意”的必要，鲁迅正是在这种思想的指导下创作了《药》。 联系本文故事发生的背景和进程，可以点燃学生的共鸣情绪，唤醒学生体验那个时代沉重的悲情，为分析理解本文的主旨积蓄情势。）  
　　3、现代学者李泽厚在《李泽厚论鲁迅》中说：“在中国近代思想史上，只有他才是真正深刻的。他在发掘古典传统和现代心灵的惊人深度上，几乎前无古人，后少来者。他深沉敏锐的思想充满了强烈的爱憎情感和哲理的深意，他的作品具有强大长久的生命力。”那么在本文中最能触动你的是什么？鲁迅先生想借此表达些什么？    
　　（品读文章的起点是对文章情节的梳理，不了解文章的情节，不体味文章的细节，就无法理解文章蕴含着的深沉的情感，就无法把握文章沉重的悲凉。这个问题的设计是为了让学生整体感知，熟悉文本内容，关注文本细节，深入探究文本的深邃的内涵。第二个问题旨在引导学生多角度思考鲁迅作品的深层性问题、剖析国民的劣根性等，由于学生的阅读层面以及生活体验的不同，这个 问题的答案是开放性的，不是唯一的，这里要尊重学生个性化的解读，尊重他们的阅读感受。）  
　　建构整合：  
　　一、 探究小说情节--精巧的构思和别致的结构  
　　1、奇特的治病药：老栓夫妇为了给小栓治病，举家所蓄换回了一服奇特的药，那药是什么？如何而来？这服药贯穿了小说全篇，小说如何以“药”为线索布局谋篇的？   
　　【明确】①给小栓治病的药是人血馒头,是蘸满革命烈士夏瑜之血的馒头;②“药”是老栓用血汗钱从康大叔手中高额换来的。③小说以“药”为线索，按“买药—吃药—谈药—药无效（上坟）”布局谋篇，形成了小说严谨的结构（给各部分加小标题，理清小说“明线”结构）。   
　　2、 奇“药”无效：人血馒头能否治病？   
　　【明确】回答当然是否定的，小说采用了两种方式回答。一是小说的进展中小栓不断地咳嗽，在服药之后，“咳嗽”也愈加严重，这说明治痨病的特效药也无效，小栓徘