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　　让学生“活”起来
　　——浅谈新课改下的课堂教学
　　山东 Fzh
　　在过去的课堂教学中，我们长期采用讲授的教学方式，使学习途径过于单一化，学习过程也随之枯燥低效，需要学习者用更多的意志努力去支撑，完全抹杀了学生的主动性。而现代教育强调的是素质教育，素质教育则充分弘扬人的主动性，注重开发人的智慧潜能。因此，必须确立“学生是学习的主体”的观念，由“为教而教”逐步转移到“为学而教”的轨道上来，充分调动和发挥学生的主动性，让他们成为课堂的主人。
　　那如何才能做到把课堂还给学生，使学生成为真正的学习主体，我结合自己的课堂教学谈谈实践体会。
　　一、 激发学生学习的兴趣，培养学生学习的主动性
　　兴趣是最好的教师是学习的前提和保证。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”想让学生成为学习的主体就得激发学生学习的兴趣。兴趣能使学生精神振奋，兴味盎然，思维活跃，这是教学的最佳精神状态。洛克曾说过：儿童学习任何事情的最合适时机是当他们兴致高，心里想做的时候。教学中学生的活动主要是思维的活动。思维的活跃是全部问题的核心。积极的情绪背景，浓厚的兴趣所构成的兴奋的精神状态，是为思维活动服务的。思维活动的活跃才能使兴奋的状态延续，学生的精神振奋，思维活跃，才能主动学习，掌握知识，也才能发展智力，学会学好。其实，在教学过程中激发学生兴趣的方式有很多种，例如编写精彩导语，引人入胜；设置悬念，激发学生的好奇心；挑起争论，引起读书兴趣；穿插故事、歌曲，营造学习氛围；开展多种形式的活动，调动学生的兴趣等。
　　我在讲《愚公移山》时，先播放歌曲《愚公移山》，随着优美的旋律，大屏幕展现出不同的画面，学生们活跃起来，有的甚至随着低声哼唱。听完歌曲后，我引导学生说：“太行、王屋挡住了愚公的道路，却动摇不了他铲除高山的信念；运送土石的路途遥远，却阻挡不住他跋涉的脚步；愚公精神感天地、泣鬼神，更是激励着后来人。哪位同学来讲一下这个故事？”同学们踊跃举手回答，有的还抢着补充，而我则成了听故事的人。
　　二、 培养学生的问题意识，在自主探究中解决问题
　　对于知识和课程，我们不能采取“朝圣”的态度，否则，学生容易成为绝对知识霸权的牺牲品，成天机械记忆课程知识，成天被人灌输，被人转嫁心智负担，窒息了思想自由。所以，我们不仅要让学生掌握知识，更要培养其质疑、批判、反思和修改课程知识的能力和态度，培养其问题意识。问题意识是思维的动力，创新精神的基石。它体现了思维过程中的灵活性、深刻性、独立性和创造性。强化学生的这种能力和态度是培养学生