约2500字，共一课时。
　　一样怀古两样情——《念奴娇•赤壁怀古》和《永遇乐•京口北固亭怀古》比较阅读教学设计
　　作者：程　莉　张　勤
　　【摘要】苏轼、辛弃疾同为“豪放派”，我们设想运用比较阅读的方法讲授“苏辛”同一题材的两篇作品《念奴娇•赤壁怀古》和《永遇乐•京口北固亭怀古》。通过对两首词开头写景、中间怀古、结尾抒情的比较去把握同一流派诗人的不同风格。一个豪放，一个悲壮，一样怀古两样情。 
　　【关键词】风格；豪放；悲壮；比较阅读；求同辨异 
　　一、教材分析 
　　讲宋词就不能不讲到苏轼、辛弃疾，在词史上“苏辛”并称，同为“豪放派”，他们的诗词对后代文人影响极大。比较二人词作《念奴娇•赤壁怀古》和《永遇乐•京口北固亭怀古》，应该说对古诗词的鉴赏具有很强的指导意义。通过两首词的对比鉴赏阅读，要使学生明确鉴赏古代诗歌除把握意境、感受形象、体会艺术手法外，还应注意不同作品的不同风格以及诗词中的用典。 
　　二、教学创意 
　　叶圣陶先生说：“凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新课标要求。在教学中，教师主要运用比较阅读的方法，将“苏辛”同一题材的作品进行比较，在比较中赏内容，明特点，求突破。所以在教学设计上，教师应让学生先通过诵读全面把握诗词内容和基本手法，然后通过设疑讨论、创设情景，有意识地让学生进入诗词的探究情境之中，最后用音乐营造氛围，让学生诵读回味力争能当堂背诵。 
　　三、教学方法 
　　阅读鉴赏，求同辨异；反复阅读，仔细玩味。 
　　四、教学过程 
　　分三个阶段——导入新课、对比阅读、总结概述。 
　　导入新课 
　　基于新旧知识的联系和对风格概念的把握，教师导语词可这样设计： 
　　鉴赏古代诗歌，除把握意境、感受形象、体会手法外，还应注意不同作品的不同风格。所谓风格，是由于作者的生活经历、艺术素养等各不相同，因而创作中表现出来的各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的独特个性。如同为唐代著名诗人，同写友情，李白说：“我寄愁心与明月，随居直到夜郎西。”杜甫说：“故凭锦水将双泪，好过瞿塘滟淤堆。”一个清新飘逸，一个沉郁顿挫；同为宋朝著名诗人，苏词“须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’”，柳词“只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’”。一个豪放，一个婉约，显而易见。不同流派的作家的不同风格是比较容易发现并明确的，但同一流派的作家风格是否完全相同呢？如苏轼、辛弃疾同属豪放派，同是怀古词，二者在风格上究竟是否完全相同呢？