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阅读教学中的开源与导流<br>
                     常德市一中  王光立<br>
    我们都有过这样的体会：同一篇作品，不同的学生去读它常有不同的评价，而这些不同评价中，又往往存在高下优劣之分。为什么会有这些区别？笔者体会，这与读者的思想认识、道德修养、综合知识、生活经验和语言材料等多种积累的丰富与否有关系。<br>
    本文想谈谈生活经验的积累与阅读能力的提高之间的关系问题。<br>
     （一）生活经验的积累能起到“开源”的作用。<br>
    中学生阅读中常有这样一种现象：他们的头脑中被灌输了大量的教条的、概念的东西，一旦遇到某个具体的读物，头脑中的“概念”马上不由自主地弹出来，由抽象到抽象而否定具象，由一般到一般而否定个别。例如一提鲁迅作品就认为是对黑暗的批判、对光明的追求和对愚弱国民的“哀其不幸、怒其不争”。殊不知在具体篇章中，文章内容可有各自不同的面目。