2003年全国初中毕业、升学考试语文学科试题评析报告
全国初中毕业、升学考试语文学科评价课题组
一、引言
（一）试题评析的指导思想和主要依据
　　初中毕业、升学考试语文学科（简称为语文学科中考）的命题应体现“三个有利于”的指导思想：有利于全面贯彻国家教育方针，面向全体学生，体现义务教育的性质，全面、准确地反映初中毕业生在语文学科学习目标方面达到的水平；有利于突破应试模式，建立科学的语文教学评估体系，为高中阶段学校综合评价、择优录取提供依据；有利于推进语文学科教学改革，促进学生主动地、生动活泼地学习，全面提高语文学科的教育教学质量，对义务教育阶段的语文教学产生积极良好的导向作用。
　　语文学科中考命题，与其他学科一样，应该注重本学科的教育价值，要面向全体考生，注重发挥考试的发展功能和激励功能。在试题的设计中要增强应用意识和创新意识，要注意试题的效度、试题素材的选择、试卷的结构和规范，要注意保持恰当的难易程度。
　　语文学科中考命题还需要重视本学科的特点，要注重考查学生语言积累的情况，考查学生在阅读中的感受、理解程度，考查学生的语感和语言运用规范的情况，要关注学生在阅读、表达中的价值取向和创新意识。
　　语文学科的教育目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的丰富内涵，而且母语教育具有弘扬民族文化的独特教育价值。范围狭窄的考试内容、僵化固定的标准答案、单一死板的考试形式、千篇一律的“克隆”作文，都会破坏语文学科工具性和人文性相统一的基本特性。语文学科的中考不能只考查认知领域中的部分内容，既要重视考查语言文字的实际运用能力，也要渗透考查语言文字这一特殊信息载体的人文价值导向，以及学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动。
　　语文素养是一个人整体素质的重要组成部分，它是一个综合的系统，包括语言和文化的积累、学习方法和习惯、语言文字应用能力、知识视野、文化品位、审美情趣、思想观念等多方面的因素。语文学科中考不能通过切断有机的知识联系，肢解整体的语言材料，阉割语文学科应有的灵性和生气的方法，把知识与能力生硬地拆卸开来。
　　语文学科中考应该让每一个考生都能找到自己在母语学习中的定位，能够通过考试总结自己的学习成果，获得成功的体验，从而认识自身的价值。而且，语文学科中考应该努力克服考试的负面效应，最大限度地为每一个考生服务。
　　语文学科中考应该以《教学大纲》和《课程标准》为依据，确定考查内容与标准，真实准确地反映考生的语文学习水平。根据考试效度的原则，凡是与语文本学科水平能力不具有相关性或相关性很低的试题，不应该出现在语文试卷中。考试内容和要求应该符合《教学大纲》和《课程标准》的要求，不仅能有效地测试出考生的语文能力发展水平，还要能够反映出考生存语文学习过程中的发展状念以及掌握语文学习方法的情况。能够体现出考生在情感态度和价值观方面的发展状况。
语文学科中考的试题要特别注意处理好语文学科工具性和人文性的关系、基础知识和实践能力的关系、思维发展过程中求同和求异的关系。一份科学、