《苏武传》教案5
- 资源简介：
- 约2760字。《苏武传》
知识和能力要求：
1.了解《汉书》传记体作品的特征及主要表现手法
2.掌握文中的主要文言实词和虚词；
3.掌握并会翻译一般的文言句式；
4.培养阅读传记文言文的能力；
5.学习《汉书》精妙的艺术手法
过程和方法：
1.小组合作、自主、探究式的学习方式
2.质疑学习，培养质疑能力
a．养成对文言字词句的质疑能力，并初步解决问题
b．逐步培养对文章内容的探究质疑能力，形成个性化阅读
3．计划用三至四课时
情感态度和价值观：
1．了解苏武牧羊的历史，感受苏武忠君爱国的光辉形象，体会其中蕴涵的中华民族精神；
２．学会从历史发展的角度和现实的角度来审视作品人物形象，评价其积极意义；
３．在学习中充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会的思考和认识
第一课时：
1.学生结合课下注解，运用工具书，疏通文意，对字词句探究质疑，并初步解决问题。
2.教师作为辅导者，参与学生的学习并帮助他们解决问题，引导学习进行深入。
本课教学理念：
1.以学生为主体，组成积极的学习活动，转变教师讲解、学生记录的教学模式，
2.继续培养学生的探究质疑能力，
3.学生小组合作，深入文本，对文本进行质疑，激发学习的兴趣，
4.教师对质疑辅导，课堂上师生互动，让课堂绽放出活力和生命力。
一．总结文中的主要实词、虚词，文言句式，
方式学生总结，小组发言，教师补充，学生针对总结可以质疑提问，让质疑探究深入，对文本的理解加深
1．通假字（小组一代表） 2古今异义词（组二代表） ３一词多义(小组三代表）
4．词类活用：（小组四代表）使动用法： 意动用法：名词作状语：形容词作名词：
5.文言文特殊句式（小组五代表）省略句式;判断句：被动句：定语后置句：宾语前置：介词结构后置：
本环节教学理念
学生小组讨论、总结，代表展示，突出引导学生自主获取知识，培养学生质疑，解决问题的能力，初步走向对知识的理解与建构。
二．疏通文意（小组六代表）
给文章的情节发展添加小标题，
小组提出标题，全班进行讨论筛选，评选最佳标题。
要求：小标题要准确概括情节变化，并尽量展现人物性格特点，同时注意语言的通顺凝练。
小标题例子：
1.初使匈奴，单于受礼.2.缑王谋反，祸及汉使.3.舍生取义，以死明志
4.卫律劝降，威武不屈.5.饮雪吞毡，此志不渝.6.李陵劝降，忠贞如一.
7.汉匈和亲，请还苏武.8.历尽艰难，发白归汉。
总结《汉书》叙事艺术特点：
结构严谨, 情节曲折, 详略得当
亦指刘向汇集的一部以屈原作品为主体的诗歌总集。其特点是：“书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物。” 即：它采用楚国方言，运用楚地声调，记载的是楚国的地理，描写的是楚国的风物，因而富有楚国的地方特色。它构思奇特，想象丰富，善于运用比喻、夸张等手法和神话故事，表现思想感情，具有浓郁的浪漫主义色彩。句子参差不齐，形式活泼自由，多用“兮”字，语句灵活多变，有停顿、有延伸，委婉而多情致。比起《诗经》更富有表现力，既能曲尽缠绵宛转之情，又增强了抑扬顿挫的音乐美，更富有文采。
《楚辞》在中国文学史上占有重要地位，它打破了《诗经》以后两三个世纪的沉寂，而在诗坛上大放异彩。后人将《诗经》与《楚辞》并称为风骚，“风”指十五国风代表《诗经》，充满现实主义精神；“骚”指《离骚》，代表《楚辞》，充满浪漫主义气息。成为文学创作的两大流派。
（三）题解
《橘颂》即赞颂橘树之美，“颂”是一种诗体，取义于《诗经》“风、雅、颂”之“颂”，是屈原组诗《九章》之首篇，是中国诗歌史上的第一首咏物诗。全篇基调乐观开朗，色彩绚丽明快，句式以四言为主，借物抒志，以物写人，即沟通物我，又融汇古今，下面让我们一起来欣赏《橘颂》一诗。
（四）诗文赏析
1.朗诵课文，整体感知
（采用听录音或老师范读，学生默读，全班齐读的方式，反复熟悉课文）
2.疏通字词，翻译句意
后皇嘉树，橘徕服兮。
（橘啊，你这天地间的佳树，生下来就适应当地的水土。）
受命不迁，生南国兮。
（你的品质坚贞不变，生长在江南的国度啊。）
深固难徙，更壹志兮。
（根深蒂固难以迁移，那是由于你专一的意志啊。）
绿叶素荣，纷其可喜兮。
（绿叶衬着白花，繁茂得让人欢喜啊。）
曾枝剡棘，圆果抟兮。
（枝儿层层，刺儿锋利，圆满的果实啊。）
青黄杂糅，文章烂兮。
（青中闪黄，黄里带青，色彩多么绚丽啊。）
精色内白，类任道兮。
（外观精美内心洁净，类似有道德的君子啊。）
纷緼宜修，姱而不丑兮。
（长得繁茂又美观，婀娜多姿毫无瑕疵啊。）
嗟尔幼志，有以异兮。
（啊，你幼年的志向，就与众不同啊。）
独立不迁，岂不可喜兮?
（独立特行永不改变，怎不使人敬重啊。 ）
深固难徙，廓其无求兮。
（坚定不移的品质
