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　　在读悟中走进诗情
　　——《雨霖铃•寒蝉凄切》课堂教学实录
　　浙江安吉高级中学郭吉成（特级教师）
　　教学设想：引导学生从柳词层见错出的具体形象（意象）里寻绎出其中“隐性”的意义，进而学会读解诗词，把握诗情，提高古诗词的鉴赏审美能力。
　　教学模式：诵读——品读——体悟——拓展
　　师：上课！（师生问好）
　　师:同学们，在中国文学史上，唐宋文学是值得我们民族骄傲的，因为在那个时代我国古代的诗歌艺术创作达到了顶峰。今天，我们说到唐宋文学时，常用——
　　生齐答：唐诗宋词
　　师：（在学生回答后）唐诗宋词，对！这是我国文学史上的两笔重彩浓墨。今天我们就来学习一首宋词。同学们知道，宋时词坛产生了许多文学流派，谁能说说你所知道的那时的词坛文学流派有那些？
　　（有四位学生站起来回答）
　　师总结：有苏轼的豪放派，柳永的婉约派，李清照的“易安体”，姜夔的正宗派，吴文英与姜白石的格律派等。
　　宋词确实有很多的流派。流派纷呈，各有各的风格。今天我们学的是婉约派诗人柳永的代表词作《雨霖铃》。
　　（教师板书《雨霖铃》）
　　师：请同学们打开课本，先自由地放声朗读两遍。
　　（学生打开课本，朗读）
　　师：请同学们再听录音，注意朗诵者的语气与语顿，并用笔在词的字句下面用不同的符号作语顿或轻重音记号。
　　（学生听录音）
　　师：下面请同学们自己再自由放声朗读4分钟。注意：①要注意节奏与音步的停顿；②初步感受这首词的内容与婉约风格；③注意层次，尽量识记，争取背出来。
　　（学生读自由读）
　　师：谁来读一遍。
　　（一学生举手，教师请学生读。教师提醒其他学生注意听）
　　师：同学们根据自己对这首词的初步理解，放声读一遍。不要求齐读，但要读出自己的处理来。
　　（学生读）
　　师：诗要熟读，甚至要背，多读熟背可以帮助我们加深对诗的内涵和风格的理解。下面请同学们按前后位置讨论一下，这首词从所写的内容来看可以归为哪一类？词的风格流派是怎样的？
　　（学生前后位置讨论）
　　教师在学生讨论后，让学生代表发表自己的初读感受。教师根据学生的回答在黑板上板书
　　生1：内容是写爱情的，应该是爱情诗；
　　生2：应该是离别诗，通过离别写爱情。
　　师：那是离别诗，还是爱情诗呢？请同学们在看看诗，从所写的内容再想想从中选择已项）
　　（学生在下面讨论，一致认为还是说离别诗好，教师板书：诗的内容：离别诗）
　　师：为什么说离别诗好呢？
　　生3：因为从诗内容和场景来看主要是写离别时的情景。
　　师：（总结）同学们说的很好。应该是说“离别诗”好。看来同学们对这首词有了初步的认识。这首词从风格上看是属婉约派的词作。写法上采用了铺叙的手法，这首词是婉约派词作的代表作。柳永平生专力写词，题材以都市风光、歌妓生涯以及羁旅行役为主，擅长白描手法，铺叙景物大都层次分明。音律谐婉，词意真切，喜用口语，一扫唐末五代词人雕琢习气。又大量创制慢词，对词体的发展起了推动作用。下面我们具体地去体悟这首词的情感。读诗在于体悟把握作家的情感、诗情，而后才能进入他的内心。这首词中的诗情——作者的情感，是通过对客观景物的描摹和场面的描写来表达的。请同学们再诵读这首词，初步体会这首词的情感。