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　　《雷雨》课堂实录
　　【设计意图】新课标强调了学生是学习的主人，强调了语文学习是个性化的行为，要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在教学设计时，紧紧围绕着这一理念开展教学，根据学生的实情进行不断地调整，重视课堂的动态生成和价值观的引导，根据今年考纲中规定的学会鉴赏文学作品艺术形象这一考点的要求，我把本课的教学重点放在鉴赏人物性格这一环节上，让学生抓住作品中周朴园、鲁侍萍爱情纠葛的脉络，在品读戏剧台词、关注舞台说明的同时，引导学生较全面客观地把握人物性格，并指导学生掌握几种常见的鉴赏方法。
　　课堂实录：
　　师：同学们，我们常把文学分为四大体裁，你们知道有哪四种体裁吗？
　　生：小说、诗歌、散文、戏剧。
　　师：很好。今天我们一起来学习享誉文坛的作家曹禺先生写的一部名篇《雷雨》，下面请同学们快速浏览一下注释1，看看本文属于哪一种体裁？
　　生（齐声）：戏剧。
　　师：同学们的目光真敏锐，信息点采得很准。我们平日看书、答题，都应该善于去捕捉有效信息，以提高阅读效率。明确了戏剧这一种体裁之后，我们就必须先了解戏剧的一些基本常识，有哪位同学还记得吗？
　　生：（默然）
　　师：那你们还记得我们曾学过哪几篇戏剧作品吗？
　　生：《长亭送别》、《窦娥冤》、《关汉卿》……
　　师：不错。根据时代来划分的话，前两部属于元杂剧，后一部属于现代剧。同学们，请你也来初步判断一下，《雷雨》属于什么剧？
　　生：现代剧。
　　师：真聪明！好！若是换个角度，从表演形式来分，它又属于哪一种呢？
　　生：（沉默）
　　师：我们先看看剧本，要么试着读一读。
　　生：对话为主。
　　师：悟性不错，对！我们就把以对话为主的剧本定为话剧。
　　师：初步了解了些戏剧有关常识后，我想请同学们来说说节选部分的剧情，谁先来？
　　生：鲁侍萍想去找女儿四凤时，不巧在周公馆遇见了周朴园。在两人的交谈中，得知鲁侍萍便是当年的梅侍萍，周朴园原以为她是为敲诈勒索而来的，就想用钱打发走她，不料却遭到鲁侍萍的拒绝。鲁大海也因罢工之事找上门来，竟与自己的亲哥哥发生冲突，大打出手。父子三人都与鲁侍萍见面，只有鲁侍萍知道真相，最后，忍痛带着鲁大海离开了周家。
　　师：同学们，她复述得好不好？
　　生：（大部分同学点头）
　　师：我想问问其他同学，是不是还有自己的看法？
　　生：我基本认可。不过，我想在“得知鲁侍萍便是当年的梅侍萍”后再加一句，“周朴园突然变得凶恶起来”；还有后面一部分，父子之间的冲突没体现，我觉得这很重要。
　　师：这位同学说的有道理吗？
　　生（纷纷回答）：有道理。
　　师：看来同学们预习得很认真，老师真为你们感到高兴！刚才同学们主要是复述剧情，下面我想请你们用最俭省的语言来概括节选部分的内容，看看谁来表现表现？
　　生：第一场为“周朴园与鲁侍萍30年后不期而遇”，第二场为“周朴园与鲁大海谈判”。
　　师：你回答得真好！我们在高考答题时就应该像这位同学那样，以最简洁的语言表达最丰富的内涵，因为高考答题字数是有严格限定的。以上我们都是从整体角度较理性地把握剧本内容。接下来我更想领同学们一起走进文本，增进我们的感性认识。为了尽快地进入角色，我想请同学们来分别扮演剧中的角色诠释一番你对人物性情的理解。
　　生：（两组学生自己选择搭档，挑选一个场景主动表演）
　　师：听完了他们的对话，老师让你们来担任一次评委，你们认为谁读得最好？
　　生：（指出两个学生的名字）
　　师：那我们就把“最佳表现奖”颁给他们俩，不过呢，我觉得参与的同学都有奖，至少他们能勇敢地挑战自我，超越自我，只有这样，才能