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　　《雨巷》课堂教学艺术镜头——《语文学习》2014.12
　　举三反一，妙“悟”意象
　　安徽六安市叶集中学 陈永睿
　　《雨巷》是一篇颇令人费解的诗歌，原因是初进高中的学生对文中特定的意象、情感缺乏认知和共鸣，如果照老办法解剖麻雀、细嚼慢咽的话，则耗时多收效低。怎么办？
　　突然想到韩军老师的“举三反一”说。
　　韩军老师不主张学生对一篇文章条分缕析、细嚼慢咽而达到所谓的深、细、透、全，主张大量阅读，甚至可以是蜻蜓点水、浅尝辄止、不求其解。大量事实告诉我们，“举三反一”强调迁移和领悟，强调积累，迁移和领悟以积累为基础，积累为迁移和领悟作保证，两者相辅相成，不可分割。对于《雨巷》的学习，我们也可以从积累和感悟入手。
　　于是我选择文中的意象作为突破口。
　　什么是意象？初进高中的学生并不明晓。教师便先简述其意：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。换言之，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。为了说明这一问题，我先进行典型示范，再与学生互动，经过“举三”之后，遂“千树万树梨花开”：
　　无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
　　杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
　　寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
　　昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
　　碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林醉，总是离人泪。
　　晓发梳临水，寒塘坐见秋。乡心正无限，一雁度南楼。
　　寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。
　　斜阳外，寒鸦数点，流水绕孤村。
　　雁过也，正伤心，却是旧时相识。
　　一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后。
　　……
　　通过这样的“举三”，学生很快领悟到一个道理：日、月、花、树、风、雁、蝉等特定的物象，承载了欣赏者的特定情感，于是就构成了特定的意象。而《雨巷》，最为典型的意象就是丁香。