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作文教学指导学生锤炼语言案例

指导学生锤炼语言是作文教学的“软肋”。教师批改作文，尽心为之修改润色，想让他知道如何加工语言。评讲作文时，在对学生拖泥带水拉拉杂杂的语言痛下针砭的同时，往往
爱举一些名家名篇（段）或个别写作“尖子”作文中的优美语句加以对照，让他们知道自己的不足。总以为下次作文在语言方面会有一个较为明显的起色。然而，结果却令人失望。
美的语言需要长期积累、领悟、推敲、打磨，而且“语言是思维的物质外壳”，它与学生的思维、思想紧密关联，绝非朝夕之事。但是，上学期的一节写作指导课却让我看到：只要指导得法，短短一节课也会有一个实实在在的收获。关键是指导得法。
上个学期，我曾安排学生连续写了两篇记叙文：《家有           读高三》 和《成长中的故事》。单从语言运用方面看，学生遣词造句的水平参差不齐：水平高的妙词佳句，水平差的笨拙拉杂。为了借鉴长处，弥补不足，我用一节课的时间指导学生进行记叙文的语言锤炼。
先在投影屏幕上打出学生习作中的佳句(括号内为作者，下同)，让同学们在听读原作的基础上品味这些语句的妙处：
    l、名利的背后也许就潜藏着罪恶。  ( 王昕明 )
   2、童年是那青项的蟋蟀，它飞舞于那金色的阳光下，跳跃于碧绿的草丛间，欢叫于幽幽的山谷中。  ( 张宝光 )
   3、做人要磊落，光明。生命不可能从小偷小摸中开出灿烂的花朵。  ( 孟 培 )
   4、老爸的一句话把刚刚步入高三的我推上了至高无上的“皇帝”宝座，老妈的一句话又让刚刚准备尝尝当“皇帝”滋味的我变成了“囚徒”!  ( 刘 永 )
   5、夕阳渐渐地落山了，晚霞映得满天彤红。夜幕就要降临了。鸟儿唱着歌从屋顶上飞过，微风轻拂，让人感到是那般舒适惬意。（杜 伟 ）
    通过咀嚼讨论，同学们对这些语句的精妙之处有了如下的认识：
    一、语言精美，意蕴丰富。比如第1句，文章写表哥为了在拍摄时能捕捉到波斯猫双眼微眯的可爱情态，竟然给小猫安眠药吃，最后小猫因服食过量而死亡。作者用这样一句话升华主旨，深刻有力，它所揭示的内涵己远远超出文章所写的故事本身。再如第2句，三个排比句，清新优美，意象鲜明，引人浮想联翩。
    二、选择了恰当的修辞手法，语言形式新颖别致。比如第3句，“小偷小摸”是借代，指那种鬼祟卑污的行为，叫人读了会心一笑。再如第4句，“皇帝”和“囚徒”之喻不仅恰当贴切，而且对比鲜明，耐人寻味。
    三、注重景物烘托和语言修饰。如第5句，以轻柔曼妙的景物烘托“我”内心的愉悦。第2句“青项”、“金色”、“碧绿”等词语的运用，唤起人们对五彩缤纷不知忧愁的温馨童年的回忆。
总的看来，学生对这些语句的理解分析应该说是恰当的。这些佳句准确到位，闪光珍贵，是那种“硬碰硬”的语言，不妨称之为语言中的“金刚钻”。但如何铸炼这类金刚钻般的语言呢?让同学们结合原作再次思考把握之后，经过点拨，同学们明白了这种语言的加工步骤，认识到它的铸炼方法：一、明确表达主旨；二