约3530字。

　　“十三五课题”阶段性研究论文
　　论文题目：初中语文课堂中文言文教学方法探究
　　论文撰写人：盖翠英
　　所在单位：鸡西市滴道学校
　　撰写时间：2016.10.25
　　初中语文课堂中文言文教学方法探究
　　盖翠英（滴道学校）
　　内容摘要：我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史和文明，而这些文明的传承就要靠古代的语言其中的一种——文言文来完成，那么语文老师就承担起传承中华文明的责任。本文旨在探究几种教师教文言文的教学方法来提高学生学习的兴趣和效率，针对此研究提出几点关键性的建议。
　　关键词：文言文  探究  教学方法
　　现状分析：据某一学校初二年级200名学生问卷调查结果显示：80%的学生不喜欢学习文言文，学习文言文是出于考试，不是自己真心喜欢。本人在统计了人教版（五四学制）初中语文八本教材中文言文的篇目后发现：只文言文（除去诗歌）就占所有书目的34%，可见文言文的学习在语文的学习中占有极其重要的地位，因此老师的教与学生的学之间产生了不和谐因素，导致老师看到文言文无从下手去教，学生看到文言文尤其是诗歌就抵触，以至于老师强迫学生死记硬背，教学方法较为死板。针对如此庞大的比重，如何提高学生学与教师教的效率和兴趣显得尤为重要。
　　一、 教师指导课前诵读
　　通过调查得知：75%的学生觉得课前背诵文言文文章难于登天，如果是对偶句多的文章比较容易背，如果遇到拗口的文章，背起来就难以喘息，原因是读的不顺口，意思又不通，背也是死记硬背，背了上句忘了下句，费了九牛二虎之力好容易把整篇文章背下来了，也不知所背的为何物，不知所云，看到这个结果我深有感触，不是学生不努力，是因为老师没有指导，没有教会他们方法，学生从此便对文言文失去了兴趣。
　　（一） 背课文前，老师指导诵读
　　因为古代人们说话没有断句，就靠关键性的一些字如故、夫、矣、也等来作为句子停顿的标志，学生对这一点不了解，读起来没有停顿，所以读着也没有节奏，所以老师一定要指导诵读。比如可以放文章的背景音乐，也可以放朗诵或者老师泛读学生跟读，让学生在朗读中找到句子的断点也就是节奏点，就像唱歌找到调子一样，倘若调子找到了学生就不会觉得文章佶屈聱牙了，就仿佛遨游在乐章中一般，顺理成章地读好文章。
　　（二） 读后开展活动
　　教师让学生一遍一遍加快速度地读，老师用手给学生打着节奏，让学生的头脑中充满节奏感。最后以竞赛的形式开展小组朗诵比赛或者是个人朗诵比赛，可以大大提高学