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　　关于中学语文写作教学的人文性思考
　　陈杉杉   山东省曲阜师范大学  273165
　　摘要:随着新课程改革的不断深化，人文性正在逐步渗透到语文教学的方方面面。写作是一种高度综合化的精神活动，是主体将内在精神以及独特个性外化的主观性活动。而中学阶段正是学生的世界观、人生观、价值观形成的关键时期，所以在写作教学中注重人文性的融会贯通是提高中学生人文素质的重要途径和方法。通过创新写作训练形式、采用以人为本的命题方式以及多样化的写作评价体系三个途径，可以丰富学生情感体验、拓宽写作思路、发挥主观能动性，从而达到个性发展的目的。
　　关键词:中学语文；写作教学；人文性
　　“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”是在中学生中广为流传的口头语。由此可见，写作文成为中学生们最头疼的难题之一。这不仅与写作本身的困难性有关，也与当前的写作教学理念和方法有一定的联系。受应试教育的影响，中学生的课业压力巨大，无暇从生活中发现美、体验美，对生活中温馨的情感、动人的场面视而不见;在面对承载着中华民族厚重情感的文学和深厚的传统文化时，也觉得索然无味。这正是导致学生为文造情，文章空洞无物的原因之一。面对以上问题，将人文精神融入到写作教学当中，使学生运用真情实感来进行创作是当务之急。
　　一、 创新形式，以情动人
　　叶圣陶先生曾经说过:“写作的根源是发表的欲望；正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”①好的文章是抒发心中真情实感的作品，然而“为赋新词强说愁”、文章全篇无病呻吟是在中学生的写作训练中普遍存在的现象，也是阻碍他们写作水平提高的重要因素。
　　就写作教学来说，反复的写作训练自然是提高写作能力的有效途径。但是，在完成教学任务的前提下，用更加灵活多样的形式，给学生更多的时间使其掌握丰富的写作资源，不失为事半功倍的方法。读书破万卷，下笔如有神。以读促写、以写助读便是一种高效的训练方法。广泛地阅读不但有助于学生积累大量的写作素材，而且能从阅读的文章中总结作者的写作思路、写作技巧，在潜移默化中逐渐养成良好的逻辑思维能力和语言表达能力，这对学生的写作而言受益匪浅。写作水平的提升有赖于阅读量的积累，同时也会作用于阅读能力的提高。倘若掌握了纯熟的写作技巧，作家所要传达的中心思想和文章结构脉络便能一目了然，阅读文章的速度和提取信息的能力会日渐提高，久而久之，一目十行便能水到渠成。另外，在指导学生进行课外阅读时，应注意限定阅读内容的范围，虽说“书中自有黄金屋”，但是中学生由于缺乏鉴别能力和自控能力，往往容易沉迷于漫画、武侠、言情小说等，这会给学生造成不良的影响。
　　现在的写作教学往往仅局限于写，教学的模式和方法传统古板，教师将写作的模板教给学生，致使学生写出的作文晦涩难懂、千篇一律、缺