约9390字。

　　课题 鉴赏诗歌形象 设计教师 苑海艳 授课教师
　　时间 课型 新授课 课时 5课时
　　教学
　　目标 1、明了诗歌的形象的内涵
　　2、归纳诗歌形象的规律
　　3、掌握鉴赏诗歌形象的方法
　　重点
　　难点 诗歌形象的归纳和鉴赏诗歌形象的方法。
　　掌握常见的诗歌鉴赏技巧。
　　教法 教具
　　教学过程设计
　　教材处理 师生活动
　　第一课时
　　一、导入新课：
　　二、目标定向：
　　1 了解诗歌形象的含义
　　2掌握诗歌形象的分类
　　三、自学指导
　　诗歌中的形象，指的是诗歌作品创造出来的生动具体的寄寓诗人生活理想和思想感情的艺术形象。包括人物形象、景物形象和事物形象。把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义，既是分析诗歌中形象的步骤，也是回答此类题的具体要求。
　　鉴赏诗歌中的人物形象：人物形象包括诗中的抒情主人公(诗人自己)和诗歌中塑造的人物形象。
　　1、怎样把握人物形象。
　　（1）知人论世，关注背景。
　　在课本中出现过的作者，我们是熟悉的。课本中没有出现过的，在高考试题中常常会在注释中进行介绍，并说明背景。这往往是命题者为了减少阅读障碍所给的提示，要仔细阅读，这对把握人物形象是很重要
　　如（2008年高考全国卷Ⅱ）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
　　春日即事       李弥逊
　　小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。
　　车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。
　　注：①李弥逊（1085～1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人。历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
　　鉴赏这首诗切不可忽视注释，“因竭力反对秦桧的投降政策而被免职”是关键词，有暗示写作背景的作用，可联想我们熟悉的其他被贬之人的思想，结合本诗的句子知道，作者是一个被贬回家的官员形象，诗歌表现诗人傲岸的性格和对世态炎凉的不屑之意。
　　（2）抓住抒情主人公的语言、神态、动作、心理。
　　古诗词中的人物形象一般没有小说中的那样丰满完整，但塑造形象也同样离不开人物的一颦一笑，一举手一投足，是通过精当的描写，简练的笔法，如金的笔墨来刻画人物形象，表现人物性格，反映人物思想感情的。我们在鉴赏时就要根据诗歌中