约4370字。

　　《蜀道难》教学设计
　　教学目的
　　一、熟悉《蜀道难》的写作背景，了解李白的生平与创作情况，扫清诵读时遇到的字词障碍，提高学生预习、自学的能力。
　　二、整体感知全诗的内容，把握其意境，继续提高鉴赏古代诗歌的能力。
　　三、熟读成诵，仔细品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境美和声韵美。
　　教学设想
　　《蜀道难》是李白的代表作之一。这首诗描写了蜀道的雄奇险峻，含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。诗中想像奇特、丰富，气魄宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。学习这首诗，要仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想像，新奇大胆的夸张和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。拟设计如下教学方案：
　　一、以诵读为主的教学方案。通过诵读把握诗意，体会本诗的思想情感，通过诵读整体感知全文。从整体到部分的总体教学思路，即先让学生弄清本诗的写作背景，作者的生平与创作，然后按诗意的发展，在教师指导下师生共同活动、逐步研读的方式。
　　二、以比较分析、研究为主的教学方案。在整体感知本诗的基础上，通过对本诗与李白其他一些诗歌和李白与杜甫等诗人诗歌的比较、分析、研究，达到对本诗理解的深化和诗歌鉴赏能力的提高。
　　三、以互动式探讨、研究为主的网络课教学方案。按照发布研究指令→学生尝试研究实践→总结交流研究成果→畅谈研究体会和经验的步骤，提出问题、分析问题和解决问题，锻炼学生独立思考的能力、分析问题的能力和勇于实践的精神。
　　课时安排
　　三课时。
　　第一课时
　　教学要点
　　指导学生诵读全诗，理清脉络，整体感知全诗。
　　教学内容和步骤
　　一、阅读准备。
　　1．背景资料（可打印成材料发给学生）。
　　（1）《蜀道难》是乐府《相和歌辞•瑟调曲》旧题。这首诗大约作于天宝初年（742），从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。诗中以雄健的笔调，着力描绘了由秦入蜀道路上的奇险，山川的雄伟壮丽，具有动人心魄的艺术力量。诗人在尽情赞叹之余，也寄寓着形胜之地易于割据的隐忧。它突破了梁陈作者止言蜀中山川险阻的传统内容，丰富了诗的思想意义。
　　（2）李白生平及其创作。
　　李白（701～762），字太白。祖籍陇西成纪，其先代于隋末被流徙西域。李白生于中亚碎叶，幼年随父迁居四川绵州。
　　李白在青少年时代，受儒家、道家和纵横家思想影响较深，加之性格豪放，所以就使他沿着一条传奇式的道路，走完了坎坷而又光彩