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约1880字。
高中网络音乐作文课操作方案
湖北襄樊五中   杨崇国
一、问题的提出：
学生作文打不开思路，调动不了情绪，文思不能畅通，这是困扰我们语文课的一大难题。而我从听音乐中发现，在一定的旋律中，人的思维是随音乐流动的，也就是说音乐有助于人们的遐思。同时，我还从多媒体课中受到了启发，当音乐、画面诉诸于学生的耳朵、眼睛时，学生是处于受感染状态的。我想，为什么不把音乐和学生的作文联系起来呢？高中生已经具有了一定的音乐感知能力，也有了一定的作文能力，二者的结合应该是可能的。
二、初步试验：
在一般教室，用小型的音响设备（或者在多媒体教室用大型音响设备），做两种不同的试验：（1）选择几种不同风格的音乐播放给学生听，问他们各自表现了什么情绪，能不能用语言概括出来。学生有时概括得好，有时概括不出来，教师做适当点拨，以为示范。（2）准备几篇文章，先让学生看，然后播放几种事先准备好的音乐，再让学生选择合适的音乐来配某一篇文章。通过这一步的试验，既了解了学生对音乐感知能力的现状，又为学生作了音乐与作文关系的示范，心中有数了。
三、具体操作方法：
第一阶段：在互联网上选择能表现各种不同情感的音乐，教师先反复试听，为其作出基本定位，看其旋律可以使人产生什么样的遐思，对其音乐情绪、音乐内涵作出语言描述。选择播放设备，设备质量越好，效果就越好，最好能在多媒体教室，既能产生最好的音响效果，又不至于影响邻近班级的教学。
第二阶段：在选定的地点，连通互联网，播放选定的音乐（最好能在网络上选好与音乐相适应的图片，投放到大屏幕上）。在播放一首曲子之前，让学生闭上眼睛，叮嘱他们放下任何杂念，放开思维去遐想。然后开始播放选定的曲子，教师用对其音乐情绪、音乐内涵作出的语言描述作引导。例如播放“黑鸭子”演唱的《边疆处处赛江南》时我就穿插了如下的音乐描述性引导：
在那遥远的边疆，在那原本荒凉的地方，一群群来自祖国各地的热血青年，带着理想，带着信念，带着浪漫，用自己的双手开出了一片片良田。他们思念自己的家乡——那江南水乡吗？他们思念自己的故园——那桃花盛开的地方吗？也许，他们在梦中已回到了妈妈的身边。他们自豪地告诉妈妈，在儿子的手中，这边疆已经赛过江南了。那是一种多么幸福的感觉呀！
第三阶段：音乐播放完以后，学生睁开眼睛，品味大屏幕上的图片，再一次回味刚才音乐的旋律，教师让学生马上把刚才想到的所有东西都写下来，可以没有条理，关键是那些一闪即逝的灵感、火花。写完以后，学生之间交流。然后教师根据音乐的内涵确立一个话题，让学生现场作文。
还是以《边疆处处赛江南》为例。听完以后，学生有的想到了新疆建设兵团的内地支边青年们，有的想到了驻守祖国边疆的战士们，有的想到了大漠深处的航天人，有的想到了自己在边防当兵的哥哥，有的甚至想到了自己在外打工奋斗的父亲。我就即时给了学生两个话题——“生命”和“青春”，学生也即时作文。
这次作文，以“黑鸭子”对《边疆处处赛江南》的深情演绎为诱导，用旋律启发了学生对“生命”的感悟，此时学生的思维之窗打开了，“情商”调动起来