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　　苏轼词两首——定风波
　　课 题
　　《定风波》
　　学情分析 高一学生已经学习过苏轼的不少作品，但是这种对作家作品的前期认识，很容易先入为主，造成架空文本只贴标签式的解读。所以要精读诗词，着重从语言文字本身入手，咬文嚼字，感受作品中的艺术形象。
　　教
　　学
　　目
　　标 1.知识与能力目标：有感情地朗诵这首词，理解词作内容。
　　2.过程与方法目标：体会词中“反常合道”手法的妙处，掌握鉴赏人物形象的方法。
　　3.情感态度与价值观目标：感受苏轼乐观豁达的情怀，学会积极乐观地对待生活。
　　教学重点 抓住诗词内容，通过分析、合作探究等方式鉴赏人物形象。 
　　教学难点 准确、生动地解读词中蕴含的作者的感情。
　　教学方法 诵读法、点拨法、合作探究法。
　　教学内容及教学过程
　　教师活动 学生活动 设计意图
　　一、导入新课
　　提到苏轼，我们并不陌生，初中时已经学习了他的不少作品。读到“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”时，我们读出了一位渴望建功立业的苏轼；读到 “但愿人长久，千里共婵娟”时，我们看到了一位与兄弟感情深厚的苏轼；而读到“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”时，我们感受到了一位豪迈而旷达的苏轼。同一个创作个体，不同的人生阶段，不同的人生经历后，呈现在读者面前的是不同的生命特质。那么，这节课通过《定风波》的学习，我们从中又能品出一个怎样的苏轼呢？
　　二、明确学习目标
　　三、诵读诗歌，整体感知
　　1.教师配乐示范诵读。
　　莫听∕穿林∕打叶声，何妨∕吟啸（ yín xiào ）∕且徐行。竹杖∕芒鞋∕轻胜马，谁怕？一蓑（ suō ）烟雨∕任平生。
　　料峭（liào qiào）春风∕吹酒醒，微冷。山头斜照∕却相迎。回首∕向来∕萧瑟处，归去，也无风雨∕也无晴。
　　2.学生自由诵读。（教师点拨诵读的三个基本要
　　求：读准字音、读出节奏、 读出感情。）
　　3.分角色诵读。