约2650字。

　　雨霖铃
　　一、教学目标
　　1、知识目标：
　　（1）通过朗读体味词中的思想感情和凄清意境。
　　2、核心素养
　　（2）语言建构与运用：鉴赏词中富有表现力的景物描写和人物描写。（教学难点）
　　（3）审美鉴赏与创造：体会本词情景交融、虚实相生的艺术特色。（教学重点）
　　（4）思维发展与提升： 提高学生理解和鉴赏词的能力。（教学重点）
　　（5）文化传承与理解：引导学生有感情诵读，培养学习诗歌的兴趣和文学素养。
　　二、教学方法  
　　1．诵读法  2．问答法  3．讨论法  4．点拔法
　　（采用多媒体辅助教学）
　　三、教学过程：
　　（一）课堂导入：
　　以当前流行的歌星、影星、笑星引出词坛中的那颗星——柳永：
　　论多情，他倚红偎翠流连烟花柳巷；
　　论潇洒，他抛去浮名甘愿浅斟低唱；
　　论成就，他奉旨填词堪称无冕之王；
　　论影响，他长调慢词换得美名传扬......
　　他的一句“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”被王国维盛赞是古今成大事业、大学问者必经之境界；他的一句“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”引得金主完颜亮举兵挥师南下；他的一句“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”让多少离人泪洒衣衫。今天就请同学们和老师一起来欣赏这首“多情”的《雨霖铃》。
　　（二）初读品味感情基调
　　学生齐读《雨霖铃》，感受整首词的感情基调。
　　明确：哀婉、悲伤、凄凉
　　带有如此情感基调的词作在诵读时需要注意哪些问题？
　　节奏缓慢、声调低沉、情感悲伤。在明确要求的基础上再读。
　　（三）再读感知内容情感
　　找一名同学有感情诵读，读完后其他同学点评，教师要明确诵读指导，尤其是重音指导。如：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”重音在“伤离别”和“更”等字眼上；又如“此去经年，应是良辰好景虚设。”重音应在“经年”和“虚设”上。这样重音的处理主要是为了突出词人的情感。
　　这首词主要写了什么内容？表现了作者怎样的情感？
　　明确：绘离别之景，写离别之人，抒离别之情（板书）
　　（四）三读相约美丽词句
　　一曲《雨霖铃》千百年来引发过无数离人的情感共鸣，你觉得这首词最打动你的地方在哪里？
　　教师配乐范读，结束后由学生结组诵读赏析。（诵读赏析、合作探究）
　　赏析示例一：
　　①“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”（重点考察环境描写的手法[来抓典型意象：寒蝉 长亭 骤雨   明手法：视听结合）
　　寒蝉：以“寒”来形容蝉，特指秋后的蝉，因生命即将终结，叫声格外凄凉、急切。（听觉）
　　长亭：送别诗中常见的意象，暮色中的长亭给人凄清迷蒙之感。（视觉）
　　骤雨：大雨刚刚停歇，潮湿阴冷，一如作者此时的心情。
　　赏析示例二：
　　②“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”（重点考察富有表现力的词）
　　一个“念”字，表明下面的景物是想象的、虚构的。（承上启下