约2400字。

　　《燕歌行》教学设计
　　（优质课参赛）
　　本教学设计包括：【 教材分析 】【 目标设计 】 【 教学时数 】【 教学过程 】一   二   三   四   五   六 【教后反思】
　　【 教材分析 】 ：
　　《燕歌行》不仅是高适的“第一大篇”（近人赵熙评语），而且是整个唐代边塞诗中的杰作，千古传诵，诗人写的是边塞战争，但重点不在于民族矛盾，而是同情广大兵士，讽刺和愤恨不恤兵士的将军。   全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：第一段八句写出师，第二段八句写战败，第三段八句写被围，第四段四句写死斗。诗人在激烈的战争进程中，描写了士兵们复杂变化的内心活动，凄恻动人，深化了主题。在全诗中处处隐伏着鲜明的对比。教学中要除了要分析诗的内容和手法外，还要带领学生领悟作者的情感。
　　【 目标设计 】 ：
　　1. 对唐代边塞诗歌有初步的了解
　　2. 体会和思考本诗所表达的复杂情感和使用的手法。
　　【 教学 时数 】
　　1 课时
　　【 教学过程 】
　　一：导入新课：
　　齐背杨炯《从军行》：
　　烽火照西京，心中自不平。
　　牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。
　　雪暗凋旗画，风多杂鼓声。
　　宁为百夫长，胜作一书生。
　　师问：在这首诗里，作者主要表达了自己什么样的情感？
　　生答：保家卫国、建功立业的心愿。
　　今天，咱们来学习一首高适的《燕歌行》，来看看作者表达了什么样的情感。
　　二、了解边塞诗及边塞诗人， 简介作者及背景 ：
　　课件展示 ，学生齐读或提问个读 ，结合课下注释并提醒捡重点学生记在书上。
　　三、朗读本诗并理清结构：
　　找学生回答，课件明确答案：
　　第一层八句写出师，着力烘托气氛； 
　　第二层八句写战败，揭示其原因； 
　　第三层八句写被围，刻画相思之苦； 
　　第四层四句写死斗，突出壮志豪情。
　　四、文本探究：
　　师问：   唐军失败的原因是什么？
　　请找出原文中的相关诗句。 
　　请大家自由朗读课文并找出相关诗句。
　　学生回答，并解释，老师带领分析 。
　　课件展示：
　　1 、战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。对比。战士在前线流血牺牲，将帅却安居营帐，流连声色 —— 苦乐不均，死生迥异。暗示了必败的原因 —— 从内部瓦解了战斗力。   （愤慨）
　　2 、身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。对比，将领身受皇恩常轻敌冒进以求赏；士卒竭力奋战仍未解除关山重围。（愤慨）这是全诗的中心，也是前后转折的关键。上一层写将领，下一层转入写士卒。 
　　师问：作者主要运用了什么表现手法？
　　生答：对比。（板书）
　　3 、君不见沙场争战苦，至今犹忆李将军。八九百年前威镇北边的飞将军李广，处处爱护士卒，使士卒“咸乐为之死”。这与那些骄横的将军形成多么鲜明的对比。从汉到唐，悠悠千载，边塞战争何计其数，驱士兵如鸡犬的将帅数不胜数，备历艰苦而埋尸异域的士兵，更何止千千万万！可是，千百年来只有一个李广，怎不教人苦苦地追念他呢？
　　4 、大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。衰草连天，孤城落日，