约6820字。

　　人教版教材 高中语文 必修4第二单元
　　4-2《雨霖铃》教案教学设计
　　一、教材内容分析
　　《雨霖铃》选自人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元第四课，是柳永词两首的第二首。宋代是词发展的鼎盛时期，文坛上出现了许多优秀的文学大家，也出现了婉约词和豪放词两种风格。本单元学习宋词，择取篇目兼顾了豪放与婉约两种风格，要求学生在理解作品内容的同时感知词人形象，运用联想和想象以领略词境。同时，宋词具有很强的节奏感和音乐性，因而又要求学生通过反复诵读以体会其声律之美，加深对词作的感受和理解。
　　《雨霖铃》是柳永因仕途不顺，决定离开都城汴京时所作，描写其与一红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的离愁别绪及设想别后清冷孤寂的情景。词作以“伤离别”为主线，以时间为序，借意象以烘托惜别之情，渲染凄清意境。学习时引导学生在反复吟咏中感受词的声律之美的同时还要进一步解读意象，把握和分析词作情景交融和虚实相济的表现手法，深入体味词人的情感和凄清的词境。
　　本课的课时安排为一课时，教辅手段为板书和多媒体。
　　二、学情分析
　　高二的学生在此前语文学习的基础上，已经能够借助注释和工具书自主阅读，较好地把握诗词大意和情感基调。且学生已学习过柳永的《望海潮》，对词人及其词风有一定的了解，故在《雨霖铃》的学习中对柳永其人只做简单回顾，不多赘述。另外，学生对于诗词中具体表现手法的运用以及融入词人情感的意象的理解尚还不够成熟，因而仍需要教师在品读讲解中加以引导，使学生同词人之间产生更为深刻的共鸣，从而更好地把握词作情感，体味词人丰富的思想感情和凄清哀婉的词境。
　　三、教学目标分析
　　1.知识与能力：
　　① 了解词牌“雨霖铃”及写作背景，以读带析，在诵读中品味词人同红颜知己别离时的依依不舍的情感以及词作凄清哀婉的意境。
　　② 解读意象，把握典型意象的象征意义，分析词作情景交融和虚实相济的表现手法，提高诗歌的阅读赏析能力。
　　2.过程与方法：
　　① 通过反复诵读和品读赏析，引导学生感受词作的声律之美的同时加强对词作情感的理解，从而进一步领略词作凄清哀婉的意境。
　　② 通过师生问答和学生自主合作探究进行意象解读，以把握典型意象的象征意义，理解词作情景交融和虚实相济的表现手法。
　　3.情感态度与价值观：
　　① 借诗词诵读及品读赏析以提高学生的审美情趣。
　　② 引导学生自主联系生活实际产生情感共鸣，体味词人同红颜知己别离时的无奈伤痛与依依不舍。
　　四、教学重难点分析
　　1.教学重点：
　　引导学生通过诗词的意象解读把握典型意象的象征意义，以进一步体会词人对于别离无奈伤痛与眷恋的情感；体会诗词中白描手法的运用。