约2670字。

　　《小说阅读之人物心理》教学设计
　　教学目标：
　　1.明确高考小说人物心理题考查方向。
　　2.掌握归纳人物心理的方法。
　　3.提高解答人物心理题解题能力。
　　教学重点：掌握归纳方法。
　　教学难点：提高解题能力。
　　课时安排：1课时
　　教学过程：
　　导入（图文）
　　传说古希腊众神之一摩墨斯,责怪造人之神没在人的胸前开一扇窗户。如果有那样一扇窗户，人的所思所感就会一目了然。
　　福斯特在《小说面面观》中指出，小说的特点就在于，作家可以深入到人物的内心世界，让读者听到人物的内心独白，还能接触到人物的冥思默想，甚至进入到他们的潜意识领域。
　　一探教材，归纳方法
　　1.阅读下面文字，分析祥林嫂的心理
　　况且，一想到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她；而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮， 还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
　　我就站住，豫备她来讨钱。
　　“你回来了？”她先这样问。
　　“是的。”
　　“这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事――”她那没有精采的眼睛忽然发光了。
　　我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。
　　“就是――”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”
　　我很悚然，一见她的眼打着我的，背上也就遭了芒刺一般，比在学校里遇到不及豫防的临时考，教师又偏是站在身旁的时候，惶急得多了。对于魂灵的有无，我自己是向来毫不介意的；但在此刻，怎样回答她好呢？我在极短期的踌蹰中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了，――或者不如说希望：希望其有，又希望其无……。人何必增添末路的人的苦恼，为她起见，不如说有罢。
　　“也许有罢，—我想。”我于是吞吞吐吐的说。
　　“那么，也就有地狱了?”
　　“啊!地狱?”我很吃惊，只得支梧着，“地狱?——论理，就该也有。——然而也未必，……谁来管这等事……。”
　　“那么，死掉的一家的人，都能见面的?”
　　2.分析《林教头风雪山神庙》中林冲的心理变化过程。
　　3.学生活动：总结可以从哪些方面归纳人物心理。
　　（1）学生总结后，教师小结
　　方法一：人物的内心世界通过各种描写（外语动心神）来体现，要注意有些情绪是复杂而矛盾的。