《超重与失重》ppt6
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鲁科版必修1第六章 第4节
超重与失重
漳州市第三中学 黄小娟
【设计方案】
一、知识体系分析
本节知识是牛顿运动定律知识的迁移和应用部分，又是一个贴近日常生活和联系航天技术的实际问题，既让学生体验生活中的物理，又激发学生情感价值。因此，本节是本章的一个比较重要一节。
课标要求是：“通过实验认识超重和失重现象”，要求学生能通过一些实验或具体的活动来了解和体验超重和失重。理解超重和失重产生的条件与实质。
二、学生分析
超重、失重学生有一定感性和模糊的体会，但理解超、失重概念，对学生而言有一定的困难。我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为超重（或失重）就是物体重量的增加（或减少）；其次学生往往认为向上运动时就超重，向下运动时就失重，没有真正理解超重与失重的原因。因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，自主学习与小组合作学习的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。激发了学生的学习兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。
学生有牛顿运动定律的学习基础，完全可以通过自主体验与自主学习来完成本节课的内容。学生可能将超重、失重现象与牛顿运动定律知识割裂，教学中要注意引导学生进行知识同化，将新知识纳入旧知识结构，让学生体会到超重、失重只是牛顿运动定律知识的迁移与应用而已。
三、 教学目标
l、知识与技能：
(1)认识超重和失重现象；
(2)知道产生超重、失重现象的条件；
(3)能够运用牛顿第二定律和牛顿第三定律分析超重和失重现象。
2、过程与方法：
(1)经历实验观察、实例探究讨论交流的过程，体验超重和失重现象。
(2)经历实验和理论探究过程，体会科学探究的方法，领略运用牛顿运动定律解决实际问题的方法。
3、情感、态度与价值观：
（1）体会生活中的超重和失重现象，生成“学以致用”的意识。
（2）了解一些我国航天技术的成就激发学生对科学的兴趣和热情。
（3）体验自主学习过程，养成乐于细心观察、勤于思考和相互交流的学习习惯和合作精神。
四、教学的重点难点
重点：什么是超重、失重及产生超重、失重现象的条件、实质。
难点：(1)产生超重和失重现象的实质；
(2)运用牛顿第二定律和牛顿第三定律对超重和失重现象的实例分析。
五、教学方法
激趣教学、实验探究、启发式教学、研究性学习和探究式等综合教学方式
六、教学用具
多媒体课件(过山车视频、杨利伟在太空吃月饼影片、运动的电梯内电子称示数变化的视频)，矿泉水瓶、水，纸带、弹簧秤、钩码。
七、教学过程
一、引入新课(趣味实验 激发悬念)
演示1：在纸带中间部位剪个小缺口，纸带的一端牵挂一重物，重物另一端用手托住。放开手，提起重物，这时纸带没有断。提着重物向上加速运动，突然停住，纸带断裂！
设问：纸带既然能够承受钩码的重力为什么会断？
（这个实验的设计简单而巧妙，做向上加速实验前，可先让同学们猜测。让人直接体验了超重又有些意料不到。）
演示2：让瓶盖打开、侧面下端刺有一些小孔的盛有红色水的矿泉水瓶匀速下落，让学生观察现象。让矿泉水瓶自由下落，观察水是否会喷出来。这步演示前先让学生猜一猜会看到什么现象。(为了更好地观察到现象，让矿泉水瓶下落时穿过一个内径较大一些的空塑料瓶，在空塑料瓶内侧放一张白纸，看是否有红色水喷到纸上。)
学生进行猜想。有的猜想水会喷出来，有的猜想不会喷出来。
结果看到水不会喷出来。（学生产生好奇）
设问：刚才做了两个演示实验，看到了什么现象？为什么会有这种现象？（让学生思考，但不需要回答。）要解释这些现象，需要用到超重、失重现象有关原理，这节课就来研究超重与失重。学了超重与失重，我们就可以解释前面的实验现象了。
板书： 超重与失重
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