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　　人教版八下《电压》教学设计及课堂实录
　　湖北省洪湖市教研室　朱道荣
　　【设计理念】
　　充分发挥学生的主体作用，教师引领学生在已有的生活经验和知识基础的层面上进行实验探究，并凸显交流与合作的教学氛围，让学生在学习过程中，使用“移动实验室”来体验探究的愉悦，从而获得知识并树立足够的学习信心。
　　【教学目标】
　　● 知识与技能
　　通过实验探究，让学生感知灯泡的亮度与电压有关，从实际中了解电压在电路中的作用，并初步掌握电压的单位、常见的电压值，初步掌握电压表的连接方法、读数方法及实验操作中的技能技巧。
　　● 过程与方法
　　通过阅读说明书，从中收集到有关电压表连接方法和在电压表上读数的方法的一些信息，然后利用这些信息进行实验探究，并用自己的语言进行概括，得到电压表的一般使用方法。
　　● 情感态度与价值观
　　通过实验探究，打破学生对电的神秘感，增强实践能力，感受学物理的愉悦，从而树立足够的学物理的信心。在教学活动中，尤其注意培养学生参与、交流、合作的意识。
　　【教学重难点】
　　电压表的连接和读数。
　　【教具与学具】
　　学生自己准备“移动实验室”：电池、电池组（三节）、小灯珠、导线若干、手电筒等。电压表（老师提供）
　　【教学过程】
　　一、交流生活感受　引入新课
　　教师：生活中“电压”在你心目中是什么印象？
　　学生（踊跃地交流着自己的生活感受）：雷电很厉害，可以击死人和牲畜；高压危险，不能靠近；照明电路的电压是220V；一节干电池的电压是1．5V；秋冬的晚上脱毛衣时可摩擦生电；有些生物体内可以产生较高的电压──生物电；自然课中，我们做了摩擦起电的实验……
　　教师：非常不错。看来，学习“电压”之前，大家就具备了相关知识。其实，很多电现象，都是电压在起作用。
　　二、探究灯珠发光　分析原因
　　教师：你们能猜猜，一节干电池和2节干电池使灯泡发光一样吗？
　　学生：肯定不一样，当然是2节干电池使灯泡发光要亮。
　　教师：你是怎么知道的？
　　学生：我家里有一手电筒，用三节干电池时，灯泡发光非常亮，只用2节时，灯泡要暗一些。我经常用，体会太深了。
　　教师：你们知道是什么原因吗？
　　学生：电池越多，灯泡越亮。
　　教师：搬出我们的“移动实验室”试一试。
　　学生：进行不完全探究活动，得出结论。
　　教师：大家通过实验发现：连入2节干电池时比连入1节干电池时要亮。这给我们什么启示呢？
　　学生：电压越高，灯泡越亮。
　　教师：电源的作用就是给用电器两端提供电压。
　　1．电压：（板书）
　　(1)电压：要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压。
　　(2)电压的单位：千伏（kv），伏特（v），毫伏（mv）
　　1kv＝1×103v， 1v＝1×103v
　　（1A＝1×103mA， 1mA＝1×103mA）
　　三、阅读说明用书 学用电压表
　　教师：电压的大小如何测量呢？请同学们带着教材P5的4个问题去阅读P6的电压表说明书。并在“使用”中找出关键词：______。
　　2． 怎样连接电压表。（板书）
　　学生：①并联；②“－”接线柱、靠近、负极；③量程。（学生边叙述，老师边板书。