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　　“电场  电场强度”教学设计
　　一、教学设计思路
　　教材通过与学生一起重视物理规律发现和物理概念形成的过程，以体验科学研究方法，开拓学生视野，提高学生素养，并分享科学探究的艰辛与快乐；具体的处理方式是，定性分析实验得出影响电场力大小的因素，再半定量地给出电场强度的比值定义式。对于看不见摸不着的电场来说，我们并没有直接研究电场强度，而是通过电场的基本性质――对放入其中的电荷产生力的作用，半定量研究不同位置的电场力的大小，这是一种研究的转换思想。这个半定量的研究方法是什么？如何操作才能半定量得出？教材并没有具体给出演示实验或相关说明。根据新课程改革的精神，结合学校仪器设备的实际情况，我们设想和学生一起完成一个较为完整的探究实验过程：先用实验定性探讨影响电场力大小的因素，以此为基础确定影响电场力大小的相关物理量，并猜想电场力与相关量的具体数学关系．
　　新课程改革要求改变以往过于注重知识传授的状况，改变学生知识的获得全部通过教师的一言堂的灌输，而要注重课堂的互动，注重学生获得知识的过程，使学生获得基础知识与基本技能的过程中，也成为学会学习和形成正确价值观的过程，成为培养学生创新精神和实践能力的过程，实现学生的终身发展．新课程改革要求健全学生人格，帮助学生树立终身学习的愿望并具备一定的学习能力，就必须努力使课堂学习成为全面培养学生素质的过程．对于本节课希望能在新课标的指导下作出一些有效的尝试．
　　二、教学目标
　　1．知识与技能
　　（1）知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是一种特殊的物质形态；
　　（2）理解和掌握电场力与电场强度和试探电荷的电荷量的关系；
　　（3）处理多个变量时，初步掌握控制变量法的技能；
　　（4）体会比值定义法的物理量的含义；
　　（5）推导并掌握点电荷的场强公式，知道电场的叠加原理，会进行简单计算．
　　2．过程与方法
　　（1）通过设置问题启发学生思考，使学生初步掌握研究抽象物理量的思维方法；
　　（2）通过组织探究和验证实验过程，训练学生观察与总结的能力，运用数学的控制变量法和比值定义法处理物理问题的方法；
　　（3）在电场强弱的描述中体会探究过程，体会“比值定义”的方法，体会“求异法”的思想，了解借助一些媒介物（试探电荷），把不能直接把握的现象（电场强弱）暴露出来的研究方法．
　　（4）让学生亲身经历科学规律探究过程，认识探究意义、尝试探究方法、培养探究能力和创新精神；
　　3．情感、态度与价值观
　　（1）通过对场的概念学习，知道自然界有两种物质－－实物粒子和场，提高对客观世界的认识层次；
　　（2）通过探究和验证等活动，培养学生与人交流的合作精神，以及关注社会、积极参与的意识；
　　（3）通过领略自然界的奇妙与和谐，增强学生对科学的好奇心与求知欲，使学生乐于探究自然界的奥秘，初步体会物理学中的和谐美与统一美；
　　（4）通过看不见、摸不着的特殊物质存在所体现出的特点，将抽象的问题变成直观可以研究的问题；
　　（5）通过探究培养学生实事求是、精益求精、锲而不舍的探索精神．
　　三、教学重点
　　1．探究思想、探究过程、探究方法的渗透；
　　2．电场强度的定义式的获得过程；
　　3．矢量叠加原理的进一步深化．
　　四、教学难点
　　1．将学生的学习方式由被动接受转变味主动而有方向和目的的探究；
　　2．半定量研究与验证电场强度的大小时的思想；
　　3．将抽象的概念和公式通过比值定义法、试探法、控制变连法研究的思路．
　　五、教学资源
　　1．学生情况分析
　　本班是学校的重点班级，学生素质相对其他班级较好、理解能力较强，在教师的引导下敢于探索；基础相对较好．
　　2．前期教学状况、问题及对策等
　　本章上一节“电荷 库仑定律”的教学目的基本达到，学生对电荷之间存在库仑力，以及对库仑力的大小与电荷的电量和电荷间距离之间的关系已经有了清楚的认识．学生已经掌握给物体带正点或负电的各种方法，也会使用基本实验仪器，去探索电荷之间的作用力．根据上一节对库仑力的理解，本节课要探究点电荷如何对周围对试探电荷产生力的作用，这种力的作用的强弱与哪些因素有关，以此为引进入本节的探究．
　　3．教学方式与教学手段说明、技术准备
　　（1）教学方式
　　采用探究式教学，通过定性与半定量的研究科学规律的发现过程，观察并概括实验现象提出假说和猜想，涉及半定量实验以验证假说和猜想，辅助计算机多媒体教学动画课件将实验进一步具体和清晰化，初步发现物理规律．
　　（2）仪器准备
　　实验（1）：探索影响电场力的大小的因素．
　　锡箔纸、铁架台、水平横杠、丝绸、玻璃棒（或起电机），大金属导体球，小金属球3个，