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　　《密度》教学设计案例（第1课时）
　　【设计理念】
　　1．新课程基本理念是：注重学生发展，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注意学科渗透，关心科技发展.加强对学生科学素质的培养。学生不仅要学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学•技术•社会（STS），逐步树立科学的世界观。
　　2．为了使学生真正成为学习的主体，本节课应该重视实验探究，主要采用“边讨论、边探究、边实验”的综合启发式教学方法进行施教。通过学生自主、积极、主动地学习，变机械模仿为实验探究，从参与中发现问题，在积极的探究过程中形成实验探究方案，创造性地解决问题，从而培养和发展学生的实验探究能力。
　　3．重视科学方法教育和物理与实际生活的结合，渗透新课程教育理念。一方面在探究过程中要对学生进行控制变量法的科学方法教育；另一方面在教学中要从学生的生活实际和认知规律出发，经历实际问题导入 → 理论探究 → 解决实际问题的研究过程，体现物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
　　【学习目标】
　　知识与技能
　　（1） 理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小
　　（2） 学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象
　　过程与方法
　　（1） 经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立
　　（2） 初步掌握通过实验研究物理规律的方法
　　情感态度与价值观
　　（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度；
　　（2）鼓励学生积极参与探究活动；
　　【教学重、难点】
　　1．重点：密度概念的建立
　　2．难点：密度概念与公式的理解
　　【教学方法】
　　边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法
　　【教学资源】
　　学生实验器材：体积和颜色相同的正方形木块、铁块、铝块（6组），体积相同的正方形铁块、铝块（3组），体积不同的正方形铝块（3组），天平和砝码各6组
　　【学习过程】
　　学习
　　环节 学习
　　内容 教师活动 学生活动 设计意图
　　一
　　创设情境
　　设疑激趣
　　出示三块体积、表面颜色都相同的木块、铝块和铁块。 活动一：问：如何区分谁是木块、铝块、铁块？
　　活动二：根据学生的汇报交流情况，引导学生通过比较它们的质量区分它们。 活动一：独立思考－分组讨论－汇报交流。
　　活动二：学生利用天平测出体积相同、表面颜色都相同的木块、铝块和铁块的质量。 兴趣是最好的老师，学生只有对它感兴趣的东西才能进入积极的学习状态，同时为密度概念的建立打下基础。