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　　物理学习中常用六种思维方法
　　物理学习中常用六种思维方法
　　1．从现象到本质。
　　物理学习首先要注意结合教材实际，注重从常见的物理现象或学生所熟悉的生产、生活实例出发，通过观察、实验，引入思维场景，进而分析、归纳，逐步从感性认识上升到理性认识，以形成正确的概念和物理认识。例如学习机械运动时，可从乌龟在地上爬，人走路，汽车在公路上行驶，飞机在天空中飞这些表面差异极大的现象中，比较出它们本质上的共同特征，领悟到它们的位置都随时间在跟另外一些物体的位置发生变化，从而建立起机械运动的概念。
　　学习速度概念时，仍可从上面的例子出发，通过分析、比较，发现它们虽同属机械运动，但毕竟有明显的区别，这区别就在于运动的快慢程度不同，从而引出速度这个物理量。实践证明，这种积极的思维活动，有助于对物理基础知识的理解和掌握。当然，激发思维兴趣，调动思维积极性还要善于突破思维定势。学生在生活中常常会形成一些错误观念。这些错误的认识往往在学生头脑中形成思维定势。在学习中，应结合教材，有的放矢地加以纠正。例如学过力的概念后，分析被投掷在空中的铅球受力的情况，很多学生常常会多出一个手对铅球的推力来，这时不要马上否定学生的回答，而是启发学生分析这个推力的由来，弄清施力物体是哪个，是通过怎样的形式施加的，让学生领会到在中的铅球是找不到这个推力的，从而自己来否定推力的存在。这样诱导激励，便打破了思维定势，纠正了学生错误概念，加深了对正确概念的理解。
　　2．从形象到抽象。
　　从思维发展的阶段看，初中生正处在从形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，在学习中，除了发展形象思维外，还应培养抽象思维的能力。
　　客观存在的事物、现象，往往是错综复杂的，出于它处于多种条件下而具有多方面的特性。然而，在一定的现象中，并不是所有的条件，所有（当兵考军校）的性质都起着同等重要的作用，因此，为了便于研究，采取暂时舍弃个别的、非本质的因素，突出主要因素的方法，这种科学的处理方法（理想化方法），叫做科学的抽象。
　　科学的理想化，是根据大量的物理现象和实验事实，经过分析、想象等思维活动，对现实进行的一种高度抽象和概括。
　　中学物理中所研究的物体和过程，多是利用科学抽象理想化的方法建立起来的理想化模型和理想化过程。