约2930字。
　　懂•会•通
　　———对“一听就懂，一做不会”现象的反思
　　开发区一中物理组
　　李志
　　这是一节关于“牛顿第二定律应用”的物理公开课。课前我做了充分准备，精选了五道例题。
　　如下表所示：
　　例题 教学目标
　　例1、质量为m的木块位于粗糙水平桌面上，若用大小为F的水平恒力拉木块，其加速度为a，当拉力方向不变，大小变为2F时，木块加速度为a/，则：
　　A、a/＝a   B、a/＝2a  C、a/＜2a    D、a/＞2a 加速度与合外力成正比，是对牛顿第二定律的基本理解
　　例2、如图,位于水平地面上的质量为M的小木块,在大小为F、方向与水平方向成a角的拉力作用下沿地面作加速运动．若木块与地面之间的滑动摩擦系数为μ,则木块的加速度为：
　　A．F/M               B．Fcosa/M
　　C．（Fcosa-μMg）/M   D．[Fcosa-μ（Mg-Fsina）]/M     
　　练习使用正交分解法
　　例3、一物体放在一倾角为θ的斜面上,向下轻轻一推,它刚好能匀速下滑．若给此物体一个沿斜面向上的初速度v0,则它能上滑的最大路程是多少？
　　用正交分解法分析斜面问题
　　例4．如图，质量为2m的物块A与水平地面的摩擦可忽略不计，质量为m的物块B与地面的摩擦系数为μ。在已知水平推力F的作用下，A、B作加速运动。A对B的作用力为多大？
　　整体法和隔离法解决连接体问题
　　例5．平板小车B静止在光滑水平面，木块A以v0=5m/s冲上其上表面，mA=0.4kg，mB=1.6kg，AB间μ=0.2，g取10m/s2，小车足够长，求：
　　（1）木块在车上滑行的时间。
　　（2）A在B上滑行的距离△S＝？
　　用隔离法分析加速度不同的连接体问题
　　这五道题都很典型，分别体现了5种方法，并且由易到难、层层递进。讲授时我一会儿抑扬顿挫地提问启发，一会儿声情并茂地讲解，一会儿采用教具和肢体语言直观地演示。同学们积极主动、发言踊跃，有的同学还面带微笑地频频点头。巧的是当我刚讲完最后一句话时，下课铃准时响起。同学们都露出了会心的微笑。听课教师评课时也几乎是一片赞誉之声。象什么“重点突出、教学老练、没有废话”等等。我表面上不露声色，心里也不禁沾沾自喜、暗自得意起来。
　　正当我坐在办公室飘飘然的时候，班上的A和B两位同学突然走进来问我：“李老师，为什么您上课讲题时，我们一听都倍儿明白，可课后一做题却感觉特别难、甚至无从下手呢？”。这无疑象一盆凉水浇来，让我大为扫兴。我不假思索的说：“这说明你们课后练得太少，这就好比游泳，不能只听教练员讲