在合作中学会合作

　　“合作”是新课程倡导的一种重要学习方式。约翰逊兄弟多年强调一个观点：在任何年龄的学习者（甚至可以包括幼儿园的小朋友）的学习活动中，合作学习占到60％-80％的比例，竞争20％-30％，单干10％-20％。然而很多人对合作学习的理念和具体方式知之不多或存在偏差：有的认为合作学习就是分组讨论；有的觉得合作学习主要是在综合性学习活动中运用，平时的课堂教学以自主、探究学习为主；有的认为合作学习只是方式、手段，是为达到教学目标服务的；还有的对合作学习理念与行动几乎是空白。其实，合作首先是一种价值追求，是一种新的人生态度。合作既是手段，更是目的，合作本身就是一种重要的学习内容和学习技能，应该时常注重合作精神与能力的培养，应该多创造合作的环境，在合作中学会合作。为此，笔者在语文教学中进行了以下的实践：
　　一、在倾听中学会合作。
　　合作，从最基本的做起，就是从倾听做起。“善于倾听是一种重要的合作技能。”没有学会倾听，合作很难进行。很多学生之所以成绩难以提高，是没有倾听意识，或不愿、不会倾听，实质是缺乏合作意识与能力。当老师或同学讲话时，不能讲小话、干杂事或是心不在焉，要聚精会神地听，要听出别人的主要意思和要点。听好了再说，或是举手发表意见，与人家的思想交流碰撞，激起思维的火花，内化为自己的思想，形成自己的创见。
　　二、在多种形式的朗读（背诵）中学会合作。
　　平时读书多是教师范读，学生个人读和齐读等方式，觉得省事，又便于理解、欣赏课文，而往往忽视多种合作形式的朗读。为培养学生合作精神与能力，我经常采用需要合作的朗读方式：
　　分角色朗读。只要适合分角色的课文，就让学生几人一组，分角色朗读，然后看看哪一组合作朗读得好，角色把握得好，成员配合得好。
　　在轮读中学会合作。轮读，两人你读一句，我读一句（或一段），有时候小组接力轮读。有时候男、女分组轮读。一堂课节奏舒缓，听读结合，尤其是男、女分组轮读时鲜明的节奏、不同的音色使听者在享受声音的美感中，充分调动思维，引起阅读理解兴趣。
　　小组齐读。全班齐读容易操作，而二至八人一组齐读不太容易操作，这主要是平时训练少。实际上，几个人齐读，是培养合作精神和能力的一个极好途径。
　　多种方式结合读。首先找一些适合轮读、齐读的材料，例如好的开场白或散文、诗歌，读时有合有分，节奏鲜明，很富于感染力。
　　三、在小组讨论中学会交流合作。
　　独学而无友，孤陋而寡闻。鉴于此，小组讨论成了最常用的合作交流方式。共同协作，各自发表意见，互相启发，形成共识或更完善的具有独到性的认识。讨论前最好先让学生自主静心思考，然后再讨论，这样讨论才有内容，才有好的效果。讨论时给予较充分的时间，让每个学生都有发表意见的机会。这样既明确问题、解决问题，又使情感、态度、价值观互相碰撞。讨论形成了好习惯，就自然培养出很好的合作精神和能力。
　　四、在分工中学会交流合作。
　　综合性学习是培养合作学习能力的极好途径。综合性学习中的分工探究、合作交流也可应用在其它学习中。例如学习文言文，不可不弄懂文意，怎样又快又好呢？一篇文章几个人，或几小组分工合作，各人（组）分得一段，进行研究性学习，从翻译到重点字词句都一一列出来，然后合在一起，共同交流，既学得扎实全面，又培养了合作学习精神。
　　五、在求助中学会合作。
　　老师提问时,学生可能回答不上来,这时候老师可以给予亲切鼓励“你再想想？”或“你可求助一个同学,想请谁来帮助你?”这是另一种形式的合作意识的培养,使彼此信任,使合作能力进一步得到提高,也让学生互学互勉。
　　六、在互动中学会合作。
　　在没有实施新课程之前，魏书生就让学生互改作文，互出试卷，这不正是暗合了新课程的合作学习方式吗？这样既有利于学生上升到一个新的高度学知识，同时培养起学生合作中必备的责任感：我做的不仅是个人的行为，更要替别人负责,如果乱改、乱出一气或不负责任，就遭到别人的批评、指责，甚至找不到合作伙伴。

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