这也是课

　　孩子一岁多了，常常在同学们面前提起他的故事，同学们很好奇，总撺掇我带他来。我内心深处也总有一种冲动，带来，在同学们面前亮个相，“炫耀炫耀”。
　　那天晚自习，第一次违规：带孩子上班，而且把孩子带进了课堂。当然是轰动了三（７）、三（８）班的一百多个孩子。他们的热情劲呀，争的争，抢的抢，谁想到本来很调皮、厚脸皮的大头儿子倒胆怯起来，回头钻进我的怀里，两臂紧紧环住我的脖子，用额头直蹭我的额，说什么也不愿下来，同学们也不知所措。
　　不想扫同学们的兴，我转了１８０度，使儿子面对同学们，看到同学们善意的眼神，他羞涩地笑了。距离近了，逗乐就此开始，我的儿子成了“乐子”。
　　……
　　本以为一切都已过去，当我展开本周的周记时，方知那一课是同学们最开心的一课，我的儿子成了他们心目中最帅最酷最搞笑的世界级顶级男模。他们还祝愿我的诡秘顽皮的儿子长大后当上大明星、男模，预言我那聪明伶俐的儿子当大领导造福人民，还有同学叮嘱我：千万别挫伤了孩子的创造性，他长大后肯定能当科学家……
　　从没见到他们的描写功夫如此上乘，片刻工夫的观察和体验，居然使他们的描写能力突飞猛进，这比上他几节作文指导课还管用。这也是课？是的，这还是好课呢！
　　这件事令我深思，到底该怎么上作文课？
　　绝不能否定了作文辅导课的作用，但没有真切的生活实践，缺少了情感体验，仅凭老师教给的那点作文方法是写不出充实的好作文的，最多只能给作文搞点花架子。因此，作为语文老师有责任和义务在学生的非智力因素方面进行一些专项训练。在教学中也可以搞一些提高学生非智力因素的活动课。例如定期举行抽号演讲活动、语文综合实践活动等。并鼓励学生大胆与人交流、与人合作，勇于担当大任，积极参加体育等有益的活动，以体验情感，增强责任感，增强自制力，充实生活、培养兴趣并锻炼意志等。
　　进行作文训练的时候，训练安排多贴近学生的生活，让学生有话可说，有内容可谈。我在作文指导中曾经有意安排学生仔细观察过经常到学校拾摸头的老爷爷的相貌，写一写他的饱经沧桑；回家给妈妈洗一次脚，做个孝顺的孩子，回头写真感情；有意识地创造一次迟到的机会，让学生写一写老师迟到时候的班级“静候”老师的情景等。
　　老师还要巧抓教学机智。记得有一次正讲述课文，突然一只壁虎从墙上掉下来，我立即停下教学，带领同学们围观、追逐那吓怕了的小壁虎。虽牺牲了一节“正课”，却换来了很多篇优秀的作文，值！还有一次，天赐良机，三（８）班的班主任杜老师日理万机，忙晕了头，穿错了鞋，一只已进深秋，另一只还在夏凉呢。偏偏又传进我的耳朵，我忙安排全班同学跟踪调查，专门出杜老师的丑，回头写什么感悟的都有，那个妙啊，真爽！这样的机会有的是，要学会发现，并大胆尝试。
　　为让学生的作文不游历于枯燥的论说，作文题目也要贴近学生的生活。例如：话说XX老师、班级轶事、食堂打饭、熄灯之后、回家真好、公交车上……

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