滴水也能穿石——谈语文教学中积累的重要性

　　逝者如斯夫，屈指算来，登上讲台已近十年。从最初的摸爬滚打到现在的驾轻就熟，我也积累了一些有关语文教学的浅薄经验。
　　且不说新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式。在此，我只想谈谈语文教学中积累的重要性。
　　荀子在《劝学篇》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”可见，语文学习成绩的优劣与积累与否关系重大。
　　一． 每课字词勤积累。
　　从初一起，我就让班里学生准备一本厚厚的积累本。初中六册语文课本，除文言单元外，课后都有“读一读，写一写”的基本字词。对此，我没有简单的放过，课前要求学生预习，课后巩固听写，单元结束让学生摘抄到积累本上，周记中圈出学生活用新词的个数，以激发学生积累词语的积极性。
　　二． 名言警句自积累。
　　现在的政治、历史课本中，也有许多名言警句，提醒学生随时积累，每月开展评比交流活动，评出“积累之星”，名单公布在墙上。
　　三． 益智题型我推介。
　　我时刻留意如中央二台“开心辞典”类节目，把那些对联、古代年龄称谓、姓氏异读等题目推荐介绍给大家。听说这是小丫出的题，学生的兴趣更浓了。
　　四． 经典美文积段落。
　　学生的《基础训练》、《课堂内外》以及平时小测的试卷上，都有一些文质兼美的文章，在理解的同时告诉学生积累其中好的段落，早读课上大声朗读，变别人的东西为自己的。鼓励学生在日记中仿写，对作文教学也起到了一定的辅助作用。
　　五．开展读书比赛，积累阅读量。
　　我们班从初一起就设立了“图书角”，有大小图书近７０册，能保证人手一册，看完再交换。迄今为止，我班同学已读完了“四大名著”、《骆驼祥子》、《复活》、《文化苦旅》等中外名著二十多部。结果是说到“三国”，我班尹光皓同学比我精通；讲到“水浒”，我们陶明芮对１０８将的绰号如数家珍。阅读量大的直接受益是作文水平提高了，阅读理解会做了。
　　六． 文体常识比较归纳积累。
　　语文老师都头疼这样一种现象，问学生说明方法，他答修辞手法；问他们人物描写手法，他答说明方法。三大文体常识常常混为一谈。为此，我专门分文体让学生积累。如说明文，重点掌握说明方法、说明顺序、说明文类型、说明文语言等，再细化常用说明方法、常见说明顺序等，再加以适当的训练，学生犯类似错误的几率就明显降低了。
　　七． 榜样的力量是无穷的。
　　法国作家卢梭说过：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”喊破嗓子不如做出样子。我说语文积累是轻松而愉快的，关键是坚持。滴水也可穿石。学生将信将疑，当我拿出尘封的四大本积累本时，他们便心悦诚服了。
　　当然，语文老师光是在讲台上“指点江山”却不能“激扬文字”，学生心里多少还是不服。因此，我就用指导他们积累的一些字词与学生同步写作，一是起到了示范作用，二是激发学生把老师比下去的不服输心理，学生写起作文来更带劲儿了。

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