语文老师要做“超人”——对话省小语会副会长王崧舟

　　人物名片：王崧舟，中学高级教师，全国著名特级教师，全国“五一”劳动奖章获得者，浙江省小语会副会长，“诗意语文”主要倡导者和实践者。 
　　语文老师不能是“常人”，而要做“超人”去发现文本妙处——上周四下午，全国特级教师、国家级学科带头人、省小学语文专业委员会副会长王崧舟老师，在市图书馆为我市400多位小学语文老师及家长做了题为《语文意识烛照下的语文教学之道》讲座，王老师以其妙趣横生又充满教育智慧的话语、丰厚的文化底蕴征服了现场听众。
　　“我听过很多老师选择《酸的、甜的》做公开课的课目，基本上都教砸了。”王老师出言惊人。他说，很多老师喜欢将“猴子实践出真知”的精神定义为主题，而对该文的真正主角狐狸却置之不理。在这篇课文中有松鼠的心理描写，也有猴子的心理描写，高明的作者却独独省略了狐狸“吃不到葡萄就说是酸的”的心理描写，而这正应该是语文老师要引领学生们去发现的文章蕴含的东西。为什么不引导学生细读文本，琢磨一下狐狸“硬说葡萄是酸的”中的“硬”字呢？再如，在上《小壁虎借尾巴》一文，“小壁虎爬呀爬，爬到小河边……”，能不能直接改为“小壁虎爬到小河边”？答案当然是不行，因为在文章最后提到小壁虎长出了新尾巴，这需要一个“慢”的过程，语文老师不仅要关注语言所表达的与事物发展本身相一致的节奏感，更要培养学生的语感……
　　王老师说，这就是一位语文老师应该拥有的“语文意识”，如果每位语文老师能在一堂课上，抓到二、三个语文意识点，就能让孩子们受益匪浅。
　　讲座后，记者采访了王崧舟老师。(以下记者简称“记”，王崧舟老师简称“王”)
　　记：您今天以自己的“实验”给老师们上了相当于12节课，非常具有启发性，每一篇课文的解读中您都提到“文本细读”与“语文意识”，您心目中的“文本细读”和“语文意识”是指什么？老师该如何在教学中加以体现？
　　王：“文本细读”我想用朱光潜先生在《美学》里的话形象地描述就是：慢慢走，欣赏啊。把这个“走”换成“读”：慢慢读，欣赏啊。
　　在课程教学中，首先就需要语文老师不能是“常人”，而是做“超人”去发现文本妙处。从字、词、句等言语材料的释读入手，细致分析言语的表达手法、修辞手法，层层解剖言语内在的组织结构，全力开掘言语的多侧面内涵，引发一种对语言的敏感。文本细读对教师而言，是一种双重收获，他既收获言语解读的意义、意味和意蕴，也收获细读言语的经验、情绪和感受。这些通过教师亲历亲为得来的细读经验，对阅读教学来说，无疑是一笔宝贵的课程财富。其次是渗透，在教学中渗透语文意识，挖掘出文本中的“点”，关注语言是如何表达的。为什么这样表达。最后是迁移，指导学生读写互动，由读到写。
　　记：您认为一堂好的语文课需具备哪些要素？作为语文老师怎样才能挖掘出您所说的具有语文意识的“点”？
　　王：语文教学的目标最终落实在语言表达上，为学生的语言和精神的协同发展而教。语文是审美的，因为它是学生的精神家园；语文是功利的，因为它是学生的立身公器，有一天他们能出口成章，落笔成文；语文也是科学的，因为它是学生的思维之剑，一种思想需要用一种方式精确地表达。而好的语文课，更应该让学生诗意地栖居在课堂上。
　　我个人认为，一名语文教师想要敏锐地挖掘出教学“点”，需要理论指导与实践相结合：一方面可以通过阅读大师、专家的专业著作提升自身的理论学养；另一方面要学会让自己独立地细读文本，用语文的心灵和眼睛去挖掘出语文的“点”，当然这需要一个磨合的过程。我在这里推荐几本书给语文老师们：王尚文《走近语文教学之门》、《语感论》(上海教育出版社)；曹明海《语文陶冶性教学论》(山东人民出版社出版发行)；王荣生《语文科课程论基础》(上海教育出版社)；潘新和《语文：表现与存在》(福建人民出版社)；孙绍振的《名著导读》、《名作细读》。
　　记：您在讲座开头提到备课是决定语文老师上课质量的源头，您认为在新课改背景下，语文老师该如何备课？
　　王：以往传统的备课方式，大多数语文老师是教材文本基本不看，直接参考各类教参备课，而新课改后最大的变化就在于要求老师们直面教材，带着语文意识细读出自己的体验，并经过自己的加工，剖析教材后，再结合教参展开备课。其次，教师不仅要备教材，还要备学生，根据不同学生设置目标，分层次地区别对待。
　　此外，还要备作业，时下的教学提倡“轻负高质”，这就需要教师提前准备好课后作业，提升课堂教学效率。
　　记：时下语文出现一些异化现象，为了应试，语文的答案被标准化，您对此有何看法？
　　王：语文考试中，如常识、默写等部分就是有标准答案，而为部分题型设置标准答案作为评分参照也是需要的，但标准答案绝不能涵盖或阻滞学生主观感受与情感的表达，因为语文不是机械的，它本身就是具有主观意识的、弹性的，语文是灵性的，如果一位学生在答题中有创造性的阅读与表达，哪怕他只是踩到了标准答案中的某几个“点”，也不应当被扣分，相反阅卷老师应该适当给他加分。
　　记：您认为朗诵是魅力语文课堂必备的要素吗？
　　王：“熟读成诵”是中国语文教学的优良传统，而传统正是活在当下的历史，它经过时间的检验。朗读一直是学习语文最有效的方式，它在语文教学中是任何多媒体教学或是分组讨论不能取代的。而且我们要提倡大声读，让学生的口、眼、耳、大脑、心灵，多种感官参与其中，这对于小学阶段以下的孩子尤为重要，因为他们在朗读的过程中，不仅是在不断地调整自身粗糙的语感，同时也满足了自我表达的“口欲”。而到了初、高中阶段，学生可以转为默读，因为默读有利于思考。
　　记：在子女教育问题上，您对于温州的家长们有何建议？
　　王：我女儿即将小学毕业，而我对她的教育一直是遵循一种原则：顺其自然，顺应天性。我觉得现在很多孩子很可怜，不像我们这一代人拥有真正的童年和少年，这里当然有社会、教育体制等各方面的因素影响，但作为家长要明白孩子是独立的，家长千万不要把自己未能实现的梦想强加在孩子身上，他们应当拥有属于他们的诗意童年，他们要像阳光一样灿烂，像大海一样宽容，像空谷一样纯真。

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