让农村高中生尽情享用古典名著的琼浆
作者:陈绍清 时间:2009/11/17 12:06:24 来源:shaoqing 原创 人气:774
一、研究背景
作为一名农村高完中的语文教师和中心语文教研组长，我时常被这样一种阅读现状忧虑着：学生不愿购买、阅读精品报刊和古典名著，反而对留长发、染金发、烫卷发、上网吧、看言情小说等青睐有加。
据云阳县凤鸣中学“农村中学生思想品德现状”调查组调查结果显示：农村中学生课外阅读现状令人堪忧。在“每周课外阅读时间”的选择上，每周7个小时以上的，初中三个年段分别为7.41%、12.15%、2.16%，高一学生为5.1%，高二学生为5.06%。
不走进经典，不走进大师，不多让学生多沾书卷气，农村高中学生是不会有健全的人格、丰盈的思想及飘逸的才情的。如何让他们尽情享用古典名著的琼浆，让他们在研究性学习中滋养性灵，提升素养，这是每个语文教师应该反思的重要课题。
在众多古典名著中，我以“红楼梦专题研究”为抓手，引导学生有的放矢地开展研究性学习，实现了我的教研愿景。
二、研究过程
要让学生走进红楼，亲近红楼，产生“红楼情结”，需要教师巧妙的“煽情艺术”和精心的过程运作。
我在组织学生收看完由林青霞、米雪等主演的《金玉良缘红楼梦》之后，先借用重庆晚报2007年1月27日14版一篇题为《王朔复出语出惊人：现代文学作品统统不及格》的文章这样煽动学生：王朔认为，如果以《红楼梦》为标准的话，中国从现代到当代的作品，都毛病多着呢。不光是80后不及格，我们也统统不及格。且不管王朔的高论是否偏激，单就他挥之不去的“红楼情结”,确实令人感佩。
我深情地告诉学生：在当今浮泛的功利社会中，太需要用经典作品去抚慰人们躁动的心灵。《红楼梦》是一部充满无穷魅力和研究空间的小说，它所反映的主题、内容及种种艺术形式的运用，在中国小说史上是空前绝后的。《红楼梦》的作者在创作过程中留下了太多的不解之谜，比如曹雪芹的身世生平究竟如何？他究竟如何又怎样创作了《红楼梦》？后四十回究竟出于谁之手？……这些问题都具有令人遐思、引人探胜的无穷魅力。此外，《红楼梦》作为中国文化的艺术经典之作，比之中国文学史上任何一部小说都具有蕴含中国文化精神的广度、深度与力度，是中国文学史上最富有文化底蕴与智慧的一部长篇小说。
我多次激励学生：目前红学已成为一个较宽阔的领域，涉及的范围不仅有文艺学、小说学、版本学，还涉及哲学、美学、社会学、文化学、园林学、建筑学、绘画学、医学，就连饮食文化、服饰文化等方面都大有研究价值。大家作为农村高中生，要打破研究的神秘感和畏惧感，在高中阶段学会问题探究，能增见识，长能力，为今后升入高校后的进一步研究打下基础。
调动起学生高昂的研究兴趣后，我引导学生从4个层次步入“研究之旅”。
1、通读原著，概要了解内容
此环节属铺垫性工作。要给学生讲明白通读原著的意义及原因。一是完整读完原著的人极少，二是教材的内容是节选部份。光通过《林黛玉进贾府》（人教版高中语文第四册二单元）和《诉肺腑》、《宝玉挨打》（高中语文第六册三单元）等五篇课文的学习，是很难睹名著全貌，吸名著精华的。再加上进入高三后，众多教师对第6册“红楼单元”的处理简单化，要么“略处理”，要么“冷处理”，留下诸多遗憾。如果教师利用假期让学生通读原著，就能弥补这一遗憾。
基于以上认识，我“逼”着学生利用2007年春节的休假时间通读《红楼梦》原著，做活页卡，并对作业作硬性要求：有针对性地做读书笔记，写一篇2000字左右的读后感，开学时接受必要的读、考检查。
作业任务下达后，学生自购《红楼梦》简装本（约9元），开始了艰难的“阅读之旅”。2007年春季开学时，我对学生上交的158篇读后感（高二文科两个班）逐一分析，结果发现了一个通病：绝大多数学生受“惰性”所致，抄袭互联网上现成文章的居多，但90%以上的学生对《红楼梦》的主要情节、主题思想尤其是宝黛钗三人的爱情悲剧有了感性认识。在学生初读原著中出现这种现象是正常的，作为教师可以理解学生这种侥幸过关的心理，谅解这种图省事的做法，但理解和谅解并不是说研究性学习到此停止，后边还有二、三、四个层次作保障，研究之旅才刚刚起步。
2、精选专题，深入研究精华
此过程为关键环节。通过开展小专题研究，要达到鉴赏美点、突破难点、解决疑点、深入探究的多重目的。须精心运作，注重针对性、自主性、实效性。
首先，保证充足的文本诵读时间。学生研究的小专题从何而来？来自学生深情的诵读玩味中。我利用二个月的晨读时间安排学生读原著。在春风习习的早晨，我和学生一道捧读《红楼梦》，在教室内高声诵读，一起感受古典名著的浪漫情怀，这种诗意的朗读给学生悄然种下的是人文的种子，必会催生学生的“古典情结”。
其次，注重教师的示范导向。我以“金陵十二钗判词研究”为抓手，教学生如何筛选小专题进而学会分析研究，现略述其操作流程：
○1明确鉴赏目标：《红楼梦》金陵十二钗判词研究。
○2激发鉴赏兴趣。以金陵十二钗flash歌曲欣赏导入。此歌曲巧妙结合现代星座说，用动画形式演绎金陵十二钗的命运，并配以对其人物个性、命运的简要分析，有助于从一个侧面把握小说。
○3进行判词解读。学生上台交流摘记的判词，教师引导进行“美点鉴赏”，在解读判词过程中自然引入原著部分章节，让学生拓展思维，感受判词的艺术美和文学美，提升学生的审美境界。
○4学会产生问题。判词是对十二个女性人物命运的高度概括，在弄懂意思的基础上，我鼓励学生用历史眼光和现代观念审视判词的内容和思想倾向，进而主动提出自己的独特看法，培养他们的探究意识和发现问题的敏感性。结果不少学生提出了新颖的见解，如张婷婷的《王熙凤“五辣”之最》、谭莉的《黑心的凤凰》、杨春兰的《贾探春之“刺”》、张璐的《神秘的秦可卿》、谭萃的《林黛玉心胸并不狭隘》等等。问题即专题，问题就是学生专题研究的对象。
最后，引导学生确定研究专题。经过深情诵读、示范导向两个环节之后，学生均能“化大为小”、筛选出适合自己口味的研究专题。我将学生上报的小专题题目分类整理，然后进行公示，并下达具体的研究任务。
○1以小专题为研究目标，收集媒体、网络等优秀资源，力求为我所用；
○2认真筛选、分析、聚合材料，完成800字左右的研究报告；
○3研究报告要体现“出彩点”，不面面俱到说些无关痛痒的废话，而要常中有新，一点突破，展现自己的思考深度。
3、撰写报告，凸现文章亮点
学生按教师要求撰写自己的专题报告，形成初稿。然后分三个层次修改报告：一是同桌互评，写出点评意见；二是教师评议，提出修改意见；三是自我修改，力求凸现文章亮点。
在学生多次修改的基础上，我利用语文活动课让学生用下发的专用稿笺纸进行工整抄誊。然后分类整理，为校正、打印、汇编成册、成果交流作准备。
4、汇报交流，物化研究成果
为了肯定学生的研究成果，满足他们的发表欲望，我及时召开为期一周的“我读红楼，我展风采”专题报告交流会（每人交流时间为4分钟，每节钟交流10—12人），让158名学生依次登台露脸，并用数码相机为他们拍照，同时承诺把他们的大作和相片放在我的教研博客上发表。学生闻此消息，精神亢奋，在讲台上“你方唱罢我登台”，美美地陶醉了一番。
为保证交流会的务实高效，我还事先对158篇文章的精彩观点和佳句妙段进行摘录，等学生交流结束之后，相机进行现场点评。这些点评文字字字珠矶，成为众多学生收藏本中的宝贝，现摘录数条如下：
风和帆，纠纠缠缠；浪和岩，拍拍打打。宝玉和黛玉依依恋恋，就像鲜花和蝴蝶一样。鲜花，如果没有蝴蝶的爱恋，就不能成为绝美的风景；蝴蝶，如果没有鲜花的陪伴，就失去了生命的驿站。上帝让他们相遇，就注定会让他们相爱一辈子。如果没有云，天空会寂寞；如果没有天空，云到哪里停泊？
————凤中高2008级二班向宇《宝黛之恋》
她是一个名副其实的“病美人儿”，有玉一样的纯洁，也有玉骨子里散发的美丽娇艳。我们为黛玉的超凡脱俗所爱，为她的多愁善感所惜，为她的纯洁高尚所撼，更为她用心和血泪和成的《葬花词》所感佩。她终身与诗为伴，是自由的女神，个性的化身。
————凤中高2008级1班邱玉洁《梦中的美人》
再读红楼，感在贾母之悲。高处不胜寒，贾母坐在贾家最高的宝座上，怎会不觉荒凉呢？她最终还是一个悲剧，一个不亚于宝黛爱情结局的悲剧。她原本想给黛玉所有的幸福和快乐的，却也只能在最后感叹：是我弄坏了她！她最不愿意见到的场面，却清晰的摆在眼前。世俗，总是那么繁杂。
————凤中高2008级1班陈余《“水煮红楼”之贾母的悲剧》
时常听人说，人要有骨气，不食嗟来之食。刘姥姥绝不因为被别人看轻而自己看轻自己，反以宽仁之心，千恩万谢的去了。何等的胆量！她以母蝗虫般强悍的姿态出现，也的确有着蝗虫过境般的壮观。所到之处，都会带来一片生机盎然和欢声笑语。
————凤中高2008级2班韩星《智勇双全的刘姥姥》
很多人认为她是一个深受封建毒害的中规中矩的人，但我却认为她是一个性情豪爽、口直心快、野小子一般的女孩：身着男装，大说大笑；风流倜傥、不拘小节；读思敏捷、才情超逸；说话“咬舌”把二哥哥叫作“爱哥哥”……这是一个富有浪漫色彩，令人喜爱的人物。史湘云不是封建社会操纵下的奴隶，而是与封建思想抗衡的战士。
——凤中高2008级1班 李芳毅《另解史湘云》
曹雪芹把中国文人的骨气投影到晴雯身上，她体现出了一种中国文人非常宝贵的品格，一种绝不受辱的文化人格。这可能就是鲁迅讲过的“中国的脊梁”吧！
——凤中高2008级2班黄云华《如花美眷 似水流年》
《红楼梦》中的音乐可谓是千古绝唱，中国音乐作曲家王立平对此是情有独钟，苦为红楼做知音。一曲红楼奏出千种风情，一曲红楼奏出哀怨凄美，一曲红楼奏出满腔愁怅，一曲红楼奏出人世繁华。
——凤中高2008级1班黄印《红楼梦中的音乐》
平心而论，中国不是一个特别具有开创性的民族，都是棍子敲在脑袋上，板子打在屁股上，或者洋枪洋炮戳在胸口上，才肯变一变祖宗之法。惟独在烹调上，我们完全可以扬眉吐气，趾高气扬。全世界的人，都不得不服我们中华五千年的饮食文化。
——凤中高2008级1班薛丹《红楼梦中饮食杂谈》
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交流会结束后，我将所有文章汇编成册，精心编辑《我读红楼 我展风采》一书，约请名人作序，并将优秀作品投寄报刊，所有作品上传到我的教研博客上发表，整个专题研究活动画上了一个圆满的句号。
三、研究效果
历时三个多月的“红楼梦专题研究活动”，由于教师导在活动前，引在活动中，评在活动后，取得了令人瞩目的研究实效。
——学生通过探索性、研究性、自主性的学习实践，提高了综合运用所学知识解决实际问题的能力，培养了创新精神。实践能力和终身学习的能力。许多学生在课余时间自豪地对我讲：“老师，我现在是越来越喜欢读《红楼梦》了！”
——精心编辑的《我读红楼 我展风采》一书作为校本教材，在本人主持的重庆市“十一五”规划课题“农村高完中语文有效教学资源开发研究”课题开题会上，获得云阳县教研所专家的高度评价。
——湖北招生考试院主办的《出彩作文》杂志选用学生习作18篇，该杂志总编辑左兵褒扬有加：您组织的那一批有关“红楼”的作文，能联系现实“说事”，十分吻合2007年全国高考作文导向！请多提供“学生写自己生活”的稿件。
——本人接受了云阳电视台的专访，并被评为云阳县“书评新人”，《云阳报》据此以《一腔热血育桃李》为题进行宣传报道。
——教研组内何静、李晶、凌松等老师纷纷仿效我的做法，在各自任教的班级掀起了诵读经典，大搞专题研究的热潮。
四、研究反思
言及研究性学习，许多农村语文教师认为那只是束之高阁的“理论”，与农村的语文教学实际联系不大，不敢尝试者大有人在。还有的教师错误地认为农村高中生见识少，能力低，不具备实施研究性学习的条件。因此，众多语文教师照本宣科，只图省事，错过了许多训练学生能力、提升语文素养的好机会。
反思之一，教师要改变教学行为，让先进的教育理念“着陆”
长期以来，课程、教材、教师主宰课堂，学生在学习上处于被动地位，智力、个性不一的学生只能同吃“大锅饭”。而事实上，素质教育要求教学的根本应该是让课程适应，促进每一个学生的发展。
我们可以扪心自问：有多少堂语文课我们在照本宣科，喋喋不休地当“讲师”，肆意地剥夺学生的话语权，形成“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的可悲局面。
农村语文教师要深入学习现代教育理论，要做到理念先行，及时将先进的教育理念转化为具体的教学行为，让学生真正受益。
反思之二，教师要真正重视学生的主体地位
农村学生并不笨，他们缺乏的是教师高明的引导和大量实践操练的机会。
近年来，学生在教学中的主体地位倍受人们关注，然而通过专职教师、专用教材和固定场所传播知识，学生始终还是处于被动学习的地位。学生的认知活动主要还是“掌握”，而不是“发现”，师生双边教学活动仍然限定在“传播——接受”的模式内，致使教学严重脱离实践、发现、探索等活动。
其实，高中阶段有很多值得专题研究的材料。比如：走进唐诗宋词，走进边城，走进胡同文化，还有许多综合性活动等等，如果教师多点耐心，每期策划一至三次专题研究活动，让学生通过“查阅资料、做活页卡、合作学习、撰写研究报告、交流分享”等一系列实践活动的锻炼，农村高中生定能大有所为。
反思之三，教师要拓宽语文教学的空间
以班级授课为主要形式的学科课程，从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封闭性。语文教师应该树立大语文观，拓展语文学习的空间。要巧借优秀资源，凭借手提电脑多在多媒体教室上课，要时时鼓励学生自觉上图书室或网络教室查找资料，要让农村高中生感到自主学习，合作学习，研究性学习的甜头。
有了宽松的学习空间，就必然会促使学生突破原有的学科教学封闭状态，让他们在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中获取知识，提升语文素养。这种开放性的改变不仅仅是学习地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。长此以往，学生定会获益匪浅，受益终身。
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