《语言文字应用》教材及教师用书商榷
作者:张锦丽 时间:2009/12/19 17:21:31 来源:张锦丽 原创 人气:872
（一）教材
一、4页：现代汉语中以双音节词为主，在构造形式上也就基本都是合成词
该句问题有：1、缺少主语，应把“中”字去掉；2、“基本”与“都是”矛盾，应为：现代汉语以双音节词为主，在构造形式上也就基本是合成词。
二、5页：我向您保证它和任何我们知道的语言都不相同
此处“语序不当”，应为：我向您保证它和我们知道的任何语言都不相同。
三、20页：调值图二中上声箭头指向5
上声调值为214，上声箭头应该指向4。
四、50页：但从另一方面说，只要能够拆开作为独立的结构单位，就可以都看作是部件。
此句“语序不当”，应为：但从另一方面说，只要能够拆开作为独立的结构单位，就都可以看作是部件。
五、87页：（1）这样的说法简直是空穴来风，完全没有事实根据。
（1）句的毛病是“小猴子吃芝麻——满拧”。成语“空穴来风”出自战国时宋玉的〈风赋〉，原意是“有了洞穴才会有风进来”，比喻消息和传说不是完全没有原因的。而这句话刚好把意思弄反了。
这里的“空穴来风”使用正确。“空穴来风”新版《现代汉语词典》（第五版）中已经加进了“现多用来比喻消息和传说毫无根据”一条。这一意思过去一直认为是百分百错解，现在加进去说明承认了公众的约定俗成的用法。这也是尊重民意的表现。如果说文字的规范是理论的话，那么文字的使用就是实践。实践才是检验理论正确与否的唯一标准。决定文字生命力的是使用，而不是某一部门出台的规范。规范应该是基于广泛使用（实践）上的规范，没有这种使用（实践）基础，再规范也没有生命力。规范是为了更好地使用。而不是制造更多的麻烦。既然如此，现行教科书就该顺应民意，而不是“一意孤行”。
六、100页：写作中遣词造句要做到既美又准确，就涉及到怎么选择和使用词句。
该句存在两个问题，一是“重复赘余”，“涉及”和“到”重复；二是“成分残缺”，“涉及”缺少宾语。改为：写作中遣词造句要做到既美又准确，就涉及（或“关涉到”）怎么选择和使用词句的问题。
（二）教师用书
一、35页：选项A中“坎坷”的“坷”和“斧柯”的“柯”、“沉疴不起”的“疴”同音，都读“kē”。
查阅《现代汉语词典》，“坎坷”的“坷”应读三声。
二、42页：无所不用其及
应为：无所不用其极。
三、43页：孔夫子搬家——净输（书）
“书”与“输”反了。应为：孔夫子搬家——净书（输）。
四、69页：“比”表示一人跟从另一人
应为：“从”表示一人跟从另一人。
五、 69页：第四行：象形字。“射”像人手拿弓箭要发射的样子。
“射”不是象形字，是会意字。同样，“立”也是会意字。
有在线《新华字典》及《汉语字典》为证：
射 shè 【动】 (会意。金文字形,象箭在弦上,手(寸)在发放。小篆把弓矢形讹变成“身”字,误。本义:用弓发箭使中远处目标)
立 lì 【动、名】 (会意。甲骨文象一人正面立地之形。本义:笔直地站立)
六、95页：
④笔者又送上特地带来的糖果，主人赶紧接过又马上贡奉在祖先排位前。（《探访洞穴民》）
“排位”应为“牌位”。教师用书没有指出来。
七、139页（教材78页作业）：
孤掌难鸣——一个巴掌拍不响。
孤掌难鸣，比喻力量单薄，难以成事。一个巴掌拍不响，比喻事情不会是单方面引起的。意思不大相同。
八、160页：
南朝如果出了个英主，我们大辽是肯定斗不过他们的。
该句“关联词语位置不当”。上句主语是“南朝”，下句主语是“我们大辽”，当两个分句主语不一致时，关联词语应放在主语前面。改为：如果南朝出了个英主，我们大辽是肯定斗不过他们的。
九、161页（教材86页作业）：
①那女人虽是山里人模样，/②然而应酬很从容，//③说话也能干，
转折 并列
///④寒暄之后，就赔罪，////⑤说她特来叫她的儿媳妇回家去，/////
连贯 连贯 因果
⑥因为开春事务忙，///////⑦而家中只有老的和小的，//////⑧人
并列 因果
手不够了。
其中，③句与④⑤⑥⑦⑧句之间的关系讲成“解说”是不是更合理？因为“说话也能干”是作者对人物的评价，而“寒暄之后，就赔罪，说她特来叫她的儿媳妇回家去，因为开春事务忙，而家中只有老的和小的，人手不够了”是具体说明。二者之间不该是“连贯”吧？
（三）一点建议
第五课第二节句子“手牵手”——复句和关联词放在虚词后显得有点突兀。因为学生对单句都没有系统地学习，就突然来个句子“手牵手”，让他们分析复句，有点勉为其难吧。不如先安排病句，再安排复句。
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