对“人生如梦，一尊还酹江月”的再商榷

　　新课程实施下的人教版新教材力求打破以往的平衡，用一种探索的目光去搜索教材富有个性的质感，无论形式还是内容，都折射出教材编者的理念——贴近人本。
　　诗词的解读虽与艺术鉴赏有着同形同构的关系，但它自身有其独立的审美特性。在艺术鉴赏中，若不能激起审美接受主体的强烈美感，那么“诗词”这种文学形式的存在也就失去了应有的价值和意义。唤醒鉴赏主体的审美情趣，使主体在鉴赏过程中达到审美思维的全方位运转，是鉴赏诗歌的关键所在。鉴赏主体只有在长期实践中形成丰厚的审美心理积淀，才有可能对艺术形象产生更为深刻的理解。
　　下面就以苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》为例，谈谈诗词的解读与艺术鉴赏的具体应用。
　　师：许多文人骚客，每见祖国的大好河山，必有所感怀，孔子的“登泰山而小天下”；范仲淹临洞庭而忧苍生；欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情由水生，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自我，醉书一曲《念奴娇•赤壁怀古》。哪位同学能针对这首词的内容给大家做一个鉴赏？
　　学生甲：该词既有景物描写，又有人物形象的刻画和情感抒发，作者把这些内容融合在一起，营造了一种壮阔的意境。
　　老师问：试分析这首词是怎样表现这种意境的？
　　学生乙补充：作者描写了大江向东奔流,浪涛汹涌,拍打着堤岸卷起层层白浪，石磷雄高峻等景色，绘出一幅雄伟、阔的画面。表现出一种宏伟空旷的意境。
　　师：把握的很到位。
　　学生丙：这首词是游黄州赤壁玑所作。借咏史表达了对古代英雄建功立业的仰慕之情，抒发了作者的苦闷心情。
　　师问：结合全词说说作者通过哪些方面抒发了他的苦闷心情？
　　学生丙：作者笔下的英雄人物周瑜，年轻有为，才华过人，是他仰慕的英雄人物。作者本来胸怀报国大志，政治上却屡遭打击，不能实现自己的理想，如今年岁渐老，事业无成，因此表现出壮志难酬的郁闷心情。
　　师：非常好，从宏观的角度出发抓住了问题的实质。
　　学生丁：该词运用了直接描绘的形象范畴，勾勒出一种高远，宏阔的境界氛围。把自己遗世独立意绪和往昔的神话或传说熔融在一起，在自然界中溶进浓厚的哲学意味。表现出作者的人生哲学。
　　师（赞赏）：哲学意味？很好，从哪句可以看出？体现出作者怎样的人生哲学？
　　学生丁：从“人生如梦，一尊还酹江月。”一句中可以看出作者超然，豁达，洒脱的性格。
　　师：前面一位同学说该词表现出词人壮志难酬的苦闷心情，这位同学又说从中可以看出作者超然，豁达，洒脱的性格，那么究竟谁是谁非，前后分析是否矛盾呢？
　　学生异口同声说不矛盾，都有道理。
　　师追问：既然不矛盾那作者为何能够在苦闷与困境中具备这种超然，豁达，洒脱的性格呢？
　　学生丁补充：或许与他的成长和生活环境有关，比如在《后赤壁赋》一文中提到他与和尚的交往。
　　师（赞许）：不错，很细心，那他为何不出家，了却尘世，却还要感叹英雄，自寻烦恼呢？
　　学生丁：可能还有别的原因吧？
　　师：还有什么原因呢？
　　学生丁（笑）：这……，教师请他坐下，然后请学生们集体讨论。
　　片刻后。
　　某生：在封建社会中儒家思想是正统思想，想必作为一位文人，苏轼也不例外。他肯定受到很深的影响，毕竟建功立业，侍奉君主是他们的终极目标，但作为苏轼他与一般的文人又有所不同，历史老师告诉我们道教文化在宋代盛行，依其性格他肯定还潜心研究过道家文化。
　　师（惊喜）：继续
　　某生补充：道家思想是从老庄的思想演化而来的，而且老庄提出‘天地与我并生，而万物与我为一’的观点，从本质上讲就是虚无，就是将自身与自然界融为一体。
　　掌声响起来。
　　师：非常好，大家言之有理，一句话，儒，释，道是苏轼人生的哲学基础。  
　　这堂课上的非常成功，教师运用引导的方法，激发了学生的兴趣，拓展了学生的思维，师生互动性强，问题应刃而解。
　　片断分析：
　　《念奴娇•赤壁怀古》历来被视为豪放词的代表作，这首词是苏轼在谪居黄州期间所作。词中借咏史抒发了作者壮志难酬的郁闷心情。场景描写之中上片以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁古战场之所在，然后写它的险要形势，并称颂当时的英雄人物；下片先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史事件，最后抒发作者的感慨，揭示全词主旨。
　　学生基本能够在掌握词的内容上完成学习的任务，达到教学目标。理解和掌握写景，咏史，抒情的写作特点，能够较清楚的指出《念奴娇•赤壁怀古》中“人生如梦，一尊还酹江月”表现出作者一种豪迈，洒脱，豁达的风格。但学生对苏轼在当时的社会背景下，缘何能够具备这种品格理解的不够透彻，教师应适当的给予引导和点拨。本词表现了苏轼复杂矛盾的思想，他深受儒，释，道三家思想的影响。一方面仰慕屈原，诸葛亮，陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业，另一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，寻求恬淡安宁的生活。儒，释，道三者本是矛盾的，但苏轼善于把政治思想和人生思想区别对待，即将儒家固穷的坚毅精神，老庄轻视有限时空和物质环境的超越态度，以及禅宗以平常心对待一切变故的观念有机结合起来，从而做到蔑视丑恶，消除痛苦，执着人生而又超然物外，这是构成作者人生观的哲学基础。因而他能够在逆境中照样保持浓郁的生活情趣和旺盛的创作活力。
　　教学后记：
　　所以，建议授课教师在以后的教学过程中，在调动学生积极性的同时，应善于引导学生挖掘课本以外的知识，扩充学生的知识量，丰富授课内容。将文本改革提升到一个全新的高度。
　　我们在前进的途中，有挑战，也有机遇，但只有充分认识挑战，才能更好的利用机遇，新课程的实施是当代教育发展的必然趋势，是“面向现代化，面向世界，面向未来”的具体实施步骤之一，更是履行好课改赋予广大教育工作者的神圣使命和光荣任务 。  
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