教学案例：多好的鸟儿
作者:鄞州区高桥中学 郑玉飞 时间:2010/10/23 16:58:11 来源:华凯317原创 人气:554
每次和学生共同完成课文教学任务后，总喜欢留出一段时间，用于学生对课文质疑，包括思想内容、行文思路、写作方法乃至遣字造句。当学生似乎没有什么可质疑时，那么，就由我对课文及自己讲授内容进行质疑，再让学生来释疑。这样，一来二去，学生胆子大了，兴趣也提高了，思维更活跃了，不仅较好地把握课文，而且培养了他们辨证、全面思考问题、分析问题的能力。
案例描述：
那天，我和学生共同完成《中国古代寓言三则》中《枭》的教学任务后，照例到了质疑时间。当时，大多数学生还处于对枭回避错误这种做法的嘲笑与批判中，有几个学生已经坐不住了，我示意他们站起来回答。这时，一个男生开始充当枭的代理人：“枭东徙，目的是使乡人耳根清静，同学们，你们看，枭多讲社会公德！”说得太好了，我不禁暗喜，“况且东徙，日炎炎，风凄凄，路途途，多艰难的旅途，也许还躲不过疾风暴雨！”我补充道。
一石激起千层浪，同学们七嘴八舌地议论开了。“是啊！为了不使乡人生厌，枭没有任何条件，没有任何怨言，主动东徙，这在社会上恐怕不多见吧！”课代表还特意把“毫无怨言”强调了一遍。
“枭还有一个优点，就是它有自知之明，‘乡人皆恶我鸣’，不是有句话说，‘人贵有自知之明’，枭能做到这一点，是多么难能可贵！”班上一个女生挺认真地说。
“我曾读过一则寓言，大意是这样的：有一个白人买了一个黑人奴仆，他认为黑人皮肤黑是由于脏（也难怪白人平时不太注意），于是用各种方法让他洗干净，还要求黑人刷了又刷，结果，黑人得了重感冒，但他的肤色丝毫未改。这说明：有些天生的东西永远改不掉，就像百鸟灵的叫声永远那么悦耳动听，乌鸦的叫声中永远那么嘶哑聒噪。当明白改变不可能时，枭决定东徙，这不是一种明智的选择吗？同学们，敢于正视现实，这是每一个现代人必备的素质。”班里的小文豪引经据典地强烈辩护，赢得了同学们的阵阵喝彩。学生们的思路被激活了，智慧小火花不时碰撞出来，你一言我一语，班里热浪一阵盖过一阵。
……
“枭没有私心，有的是关爱；没有怨言，有的是体贴；没有隐瞒，有的是坦诚；没有盲目，有的是自智；没有犹豫，有的是果断。”班长深刻地总结道。
“多好的一只鸟！”学生们不住地颔首赞道，“枭这种做法不应该批判……”
一段为枭“翻案”时间很快过去了，对学生的敢疑、敢言、敢说，我都进行鼓励；对学生的不同见解，我大都给予肯定，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，寓意也该是这样的吧！
案例延伸：
由于对“枭”的精彩质疑，我把《三叹“攘鸡者”》《三叹“东施”》作为当天练笔作业（不能“叹”的学生，就写续后）。
第二天收上来的作业，使我再一次沉浸在学生们的多棱思维中，虽然有些观点仍不免有些片面：
“攘鸡者只是‘日攘一鸡’，解决温饱，本性还是可以的，不同于一般的顽民刁徒。”
“攘鸡者有一定的修养，用话挺文明的，‘请损之’。”
“攘鸡者有勇气，敢于承认错误，也愿学‘君子之行’。”
“攘鸡者明白‘习惯成自然’，要改掉坏习惯，并非一朝一夕之功，所以采用‘月攘一鸡’，其改正错误的方法，切实可行。”
……
“爱美之心，人皆有之。东施的目的是值得肯定的。“
“敢于仿效，勇于尝试，东施的做法是可取的，虽然效果适得其反，但不尝试怎么知道？”
我把这些“妙论”，印发给每一个学生，让他们明白答案不是唯一的，要敢于质疑，勇于质疑，善于表达。
案例反思：
“一树梨花千首诗”。教师在教学过程中，应允许学生对课文进行质疑，发表自己的见解，成熟也好，不成熟也好；精妙也好，可笑也好，不要扼杀学生的表现欲，给学生一定的时间，让他们各抒己见，千万别以为这是浪费时间，扭曲文章，篡改中心，我想：这是培养学生自主、自信、走向探究的有效途径。
面对学生五花八门的“精彩”言论，教师更应肯定、激励，“吾思故吾在”，当然，教师也应恰当引导，避免偏激、绝对、走极端。打破学生的单向思维、定势思维，培养学生的逆向思维，反向思维、多角思维，是每一个教师所肩负的重任。教师应该不囿于教参一种寓意，寓意是多元的，寓意更富时代性，用现代人眼光，用现代价值观去审视寓意，会别有一番天地。在教学克雷洛夫的寓言《狐狸与葡萄》时，学生质疑道：狐狸的做法是值得提倡的，它知途迷返，当明白自己吃不到葡萄时，它不再作无效劳动；狐狸的心态是值得赞赏的，当自己费劲了一个多小时仍吃不到葡萄时，它进行自我安慰，自我调整……
的确，语文是丰富多彩的，答案也是丰富多彩的。
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