克服急功近利思想，是年轻班主任成长的必经之途。

　　最近有一位年轻教师（微信名：Walker）给我留言说：
　　三平前辈，读了您不少文章，觉得您真的是最有想法的教育家。我是一名刚毕业的高中老师，一直有一个困惑，希望能得到您的指点。我所在的学校是省里比较好的学校，学生基础也不错。作为年轻班主任，我很想帮助他们提高成绩，也想把班级管理好，凡事都想为学生好，有些事情怕耽误他们学习，我都亲自做。
　　我是文科普通班的班主任，我有时候对他们在学习和常规上要求太严格，有些话说的有点重，有些学生不理解。和同事们聊天，他们说我太过于负责，与其帮他们提高成绩，不如顺其自然，这样评教的时候学生也会很开心。但是我不这么想，我觉得这违背了我做老师的初衷，我很懊恼，我该怎么做呢，三平老师？
　　从留言内容来看，这位老师提出的问题，在刚刚参加工作的年轻老师群体中，是比较普遍的现象。老师有理想有抱负，工作也很负责，一心想把班级管理好，想尽力提高学生的学业成绩，因此平时对学生要求严格，班级事务亲力亲为。但是为什么学生不理解，同事们不赞同呢？
　　出现这种情况，首先不要着急，这是很正常的事情。所谓万事开头难，做任何事情都有个熟练的过程，没有哪个教师能够轻松成为一名优秀班主任。其次要有好的态度，只要我们不断的学习和不懈的努力，假以时日，就会有深度的内心觉醒，自己不断地超越，更加优秀。
　　众所周知，现在普通高中学校尤其是比较好的重点高中，面临最大的压力就是升学率。学生、家长要分数，学校领导、教育局要分数，分数关系到学校的生死存亡，更会影响老师们的饭碗。老师想提升学生成绩没错，关键要方法得当，才能挖掘学生潜能，起到事半功倍的效果。
　　每个学生都有上进心，都希望考出好成绩，只是程度有强弱，持续时间有长短。人都是感情动物，所谓亲其师才能信其道。好的教师总是先获得学生的情感认同，然后再利用学生的上进之心，引发学生好学的天性，培养持久的兴趣，激发强劲的动力，学生就会主动的去学习。
　　高中生不是小孩了，班不主任不是保姆，也不是警察。班级所有的事情，高中学生一般有能力承担。学生不理解老师，甚至与教师对着干，不是因为老师要求严，说话重，而是因为老师没有真正走入学生的内心，学生在情感上没有接纳老师。师生难以心往一处想，劲往一处使。
　　面对繁杂的班务工作，班主任亲力亲为，以身示范有必要，但怕耽误他们学习事事一个人做，单枪匹马，疲于奔命则不可取。一个班集体，班主任是其中一分子。班级运行不能仅靠火车头的动力，应该把每节车厢都装上动力。学生不再是被动地等着你去拖，而是主动地往前跑。
　　同事评价太过于负责，言下之意是操之过急。很多时候，当我们死盯着分数，急功近利，只是一厢情愿，结果往往适得其反。比分数重要的是心灵成长，比严厉重要的是心灵抚慰。班主任事事亲自动手，学生得不到锻炼和表现的机会，难以养成集体荣誉感和团结拼搏的精神。
　　学校是生命与生命相遇的场所，教师不可能按自己的意愿选择学生。今后的生涯中会遇到形形色色的“问题学生”，看起来这不是一场美丽的相遇，但同时也是一种幸运。因为越是这样的学生，越能挑战教师的工作能力和教育智慧，问题学生成长的过程，就是自己成长的过程。
　　春风化雨，润物无声。班主任工作不是包办代替，核心是精神关怀；班主任不是规则的制定者，应成为班级的精神领袖。老教师有体会，当班主任，痛苦与快乐同在，辛酸与甜蜜并存。只有当过班主任才能真正感受生命成长的艰辛和喜悦，才能真正体验教育的奥秘和乐趣。
　　对学生负责，首先对自己负责。用自己的成长，为学生树立标杆；用自己的人格，为学生树立可以仰望的身影。年轻教师与学生年龄差距小，只要主动放下身段，容易得到学生的认同。师生关系融洽了，学生热情出来了，班主任工作就会出色，学生成绩的提升自然水到渠成。

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