教育部介绍高中语文新课标：古诗文背诵推荐篇目增至72篇

　　王湛：难和易的问题，我们考虑这个问题时有几个指导思想，我们注意把握的地方跟各位做一个沟通和交流。确定难易的时候，首先要考虑，高中教育要和义务教育阶段衔接的，因此要保持跟义务教育的衔接性。第二个原则，由于我们国家今天高中进入普及阶段，高中阶段教育是面向全体国民，为未来的国民奠定基本素质的一个基础教育。所以，它必须要强化共同基础，要满足今天进入高中学生的绝大部分学生打好自己基础的需求，同时要给学生将来多元化发展提供发展的通道和选择。因此在难易的时候，刚才有三类课程，一类课程是必修，实际上是共同必修，所有的学生要把这类课程修满。第二个叫选择性必修，实际是所有学生都要在这个课程中间都要学习的，但是你是有选择性学习的。还有一个叫选修。这三类课程不完全是纵向的提升，但是主要还是有纵向提升的，它也有横向的拓展，在纵向提升的时候，在共同必修这块，我们的难度是要所有的学生都能经过学习能够顺利地完成学习任务，这次是我们适当地降低了难度，控制了难度。
　　王湛：关于选择性必修，所有的学生都要在这里选修一部分课程，有的不参加高考的，选的少一点，有志趣的就多一点，参加高考的学生，基本上这里要全覆盖，这一类课程难度就会要高一点。选修这块有两类，一类是根据学生的个人兴趣选择的，还有一类实际上为学生发展心有余力提供更大的发展空间，实际上有的学校会开大学先修课程。既要强化共同基础，让所有学生在高中阶段的学习能够完成学习任务，又要考虑给学生多元化的发展需求，这是我们考虑难度的第二点。第三点是，中国的教育，中国的基础教育，到今天必须放到全世界来考察。我们从过去的跟跑走，向并行走，向领跑走转变，中国基础长期有自己的优势，因此我们要放在世界基础教育里进行比较。所以刚才郑富芝同志介绍，我们前期进行大量国际比较，使我们各个学科的教学水平放在世界范围里不但不落后，还要保持一个为未来培养高素质国民有相应的水平。
　　王湛：第四点在难易的考虑，这次重要的改革是凝练核心素养，从育人角度考虑，不再是过去单纯考虑知识点。这个阶段考虑几个知识点，各位记者，你们将来可能跟高中老师学生会有更多交流，我希望你们跟踪观察，这是一个学习方式的变革，跟过去某个知识点有多少个知识点、知识点难度在什么地方不一样，更重要的是考虑这个学科为学生未来必备的正确价值观，必备品格、关键能力能够作什么贡献，以核心素养为纲，既考虑到知识自己的内在逻辑体系，更考虑到育人功能的发挥，因此要设计一些学生实践活动，给学生自主学习提供空间。这个难和易，将来有待教学人才培养模式、教学方式的变革来进行探索，可能不再执着于过去一般的知识点的深浅。
　　王湛：我还想补充说一点，我们国家的教育现状，从顶层设计充分考虑到学生的负担，在某个学生阶段的容量和有利于学生全面发展。我们这次把发展素质教育、立德树人作为根本理念，但是正像各位知道的，在设计蓝图到实施过程、到实施中间会有一些变化，会受各方面的影响。现在中小学生过重的课业负担，就我们的课程标准，包括高中课程标准和义务教育阶段的课程标准来看，我们也做过国际比较，我们的负担并不算是适中的。但是在实施过程中，有各种因素，今天我不展开讲了，包括家长给孩子加的压力，各种社会课业辅导，这样养孩子的负担加重了。所以这次课程标准和课程方案的实施，关键是要抓实施，尽可能是实施中间使这次课程标准的理念、课程放准的原则能够得到更好的贯彻落实，让学生有适当的合理的负担，既能够为未来培养高素质国民奠定基础，又能有利于自主发展。
　　以下为：教育部教材局负责人就普通高中课程方案和课程标准修订答记者问
　　1．社会各界对修订普通高中课程十分关注，请介绍一下修订的背景和意义？
　　答：一是落实立德树人根本任务的需要。党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”，党的十九大进一步强调“落实立德树人根本任务，发展素质教育”，这些要求必须全面落实到普通高中课程方案和课程标准之中。
　　二是解决高中课改面临的问题和挑战的需要。2003年印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，指导了十余年的高中课程改革实践，在全面推进素质教育中发挥了重要作用，但是，面对社会经济、科技文化发生的巨大变化，对人才培养提出的更高要求，还有一些不相适应和亟待改进之处，需要进行修订完善。
　　三是推进与高考综合改革相衔接的需要。2014年国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，要求对高中课程和高考改革进行统筹谋划，做好衔接。
　　2．为确保课程修订达到预期目标，修订工作遵循了哪些基本原则？
　　答：普通高中课程修订工作，坚持了以下基本原则。
　　一是坚持正确的政治方向。充分体现马克思主义的指导地位和基本立场，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想，全面融入社会主义核心价值观，全面落实中央有关教育要求，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，从源头上把好意识形态安全关。
　　二是坚持科学论证。遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思想、学习和生活实际，充分反映学生的成长需求。加强调查研究和测试论证，广泛听取不同领域人员的意见，重大问题向权威机构、权威人士咨询，求真务实，严谨认真，确保课程内容科学，表述规范。
　　三是坚持反映时代要求。反映先进教育思想和理念，高度关注信息化环境下的教学变革，促进人才培养模式的转变，着力发展学生核心素养。根据马克思主义中国化最新成果、经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，及时更新教学内容和话语体系，努力反映党的十八大以来中国特色社会主义理论和建设新成就。
　　四是坚持继承发展。对十余年普通高中课程改革实验进行系统梳理，总结提炼并继承已有经验和成功做法，确保课程改革的连续性。同时，发现并切实面对改革过程中存在的问题，有针对性地进行修订完善，在继承中前行，在改革中完善，使课程体系充满活力。
　　3．这次修订涉及普通高中课程方案和语文等14门学科课程标准，修订过程中主要开展哪些工作？
　　答：普通高中课程方案和标准的修订，重点开展了五个方面的工作。
　　一是广泛深入调研。党的十八大之后，教育部委托专业机构进行课程实施情况调研、国际比较研究等，特别是委托有关高校研制中国学生发展核心素养，将党的教育方针要求具体化、细化，为课程修订提供必要理论基础和现实依据。先后形成20余份专题报告，500余万字。
　　二是精心组织修订。委托教育部基础教育课程教材专家工作委员会（简称“专家工作委员会”）遴选260多位专家成立修订组，承担具体修订工作。加强统筹谋划，采取集中和分散相结合的工作机制，先后召开16次全体会议集中修订研讨。在全国选择了19个省（市）4万余名学生对课标科学性和可操作性进行测试。
　　三是广泛征求意见。向各省（区、市）和中央、国务院等16个部门以及课程教材专家征求意见。国家教材委员会成立后，于2017年7月底将课程方案和标准送委员进行审读。根据各方面的意见进行了修改。

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