爱的回归

　　“十年树木，百年树人”教书容易，育人难。在教育上，强调：要让学生健康成长。何谓健康？1989年联合国世界卫生组织对健康作了新的定义：健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。现在在校的学生，很少有躯体不健康的，但是心理是否健康，道德是否健康，社会适应是否良好，这些问题还是个问号。关于中小学生心理健康的标准。有几条我认为我们做为教师的应该注意：
　　1、 乐于学习、工作和生活，保持乐观极积的心态。
　　2、 善于与老师、同学和亲友保持良好的人际关系，乐于交往、尊重友谊。
　　3、 情绪稳定、乐观，能适度地表达和控制情绪，保持良好的心境状态。
　　4、 心理特点、行为方式符合年龄特征。
　　如果仅凭以上几点来衡量学生的话，有可能有失水准，但如果用上面的几点做为一个参照的话，那么，我认为，这也不失为一个简单的方法。
　　我们身边有各色各类的学生，我们做教师的不可能个个攻关，不可能对每位学生全面了解，也没有这个时间。只有平时多多观察，对观察的现象进行分析，我们才能不犯眉毛胡子一把抓的错误，我们才能因材施教。才能有针对性的进行教育。在这里我不想讲太多的理论，仅以一例来谈一谈我的看法。
　　他，阿峰（化名），是我的语文课代表，是一个青春洋溢的孩子，聪明、大方、活泼、热情、善言、成绩较突出。他给了我很好的印象。偶然的一次，听其他课任课教师谈及此学生，“顶撞老师，不交作业、打架斗殴、吸烟喝酒、上网吧上游戏厅、谈恋爱……”一系列不应该用在阿峰身上的词语向我砸来，砸了个措手不及。我不相信这就是我所认识的阿峰。但询问的结果让我很后悔问。俗话说“耳听为虚，眼见为实”，难道我的眼睛欺骗了我？我想为阿峰辩解，却又迟迟未张口。“没有调查就没有发言权”，一个星期的努力，结果让我很疲惫：其他的老师所言不虚。
　　我知道我不该向阿峰询问答案，但想知道为什么的想法折磨着初为人师的我。没想到阿峰倒很坦然。他告诉我：他是故意做这一切的。有可能看到了我疑惑的目光。他解释说：他想让老师找他谈话，因为只有那些调皮捣蛋的学生，老师才每天叫他们谈话。他的答案让我觉得很可笑又很吃惊。但看到他严肃的脸，我没敢笑。我想起了我看过的一篇文章，说的是一个孩子为了见爸爸，故意犯错，让老师把忙于生意的爸爸叫来见上一面。孩子们也有他们的无奈啊！我问他为什么在我面前不这样？他告诉我说：因为每天要往我这儿送作业、从我这儿拿作业，每天都能和我单独说几句话，而且我还很关心他，所以，我看不到他的另一面。
　　阿峰的话使我感觉很沉重。想一想，我只不过是在他趴在课桌上睡觉时，轻轻说了句“不舒服吧？”只不过是在天冷的时候，告诉他“应该加件衣服了，否则会感冒”，只不过是阿峰在回答问题的时候多赞扬了他几句，只不过是在过马路的时候拉了他一把，不让他乱闯……随便的几句话，随便的几个动作就让一个学生带有一种感恩的心情来感谢我。我有点茫然，难道其他老师不是这样吗？每个老师都会这样做的。可是做教师时间长了，才发现，包括我在内，把大部会时间都用在了品学兼优和学困生这两类学生身上了。没有太多的时间他顾。是不是那些学困生中也有因此而成为学困生的呢？我不敢再想了。
　　可是，即便如此，阿峰也不至于想方设法甚至用不择手段的方法来引起老师的注意吧？我有点想不明白。这以后，从班主任那了解到：阿峰八岁以前在福窝中长大，八岁时父母离婚，跟奶奶生活，奶奶对其言听计从，使他养成了很多不好的习惯。因此，几经转学，才来到这个学校。现在，父亲每天忙于生意应酬，无睱他顾，母亲在离婚中受创，自顾不及。阿峰就像水上浮萍，没了根。
　　了解到以上情况，我才明白，几年来，除了奶奶，阿峰身边的爱少之又少，来到学校，每个学生都希望受到老师的关注，受到老师的宠爱，阿峰亦然。可是阿峰既不是优等生，也不是差等生，阿峰坐在老师心的一角。老师的眼光很少在他身上聚焦。他想引起老师的注意，可是那又需要时间。只有采取以上的那些做法，才能在最短的时间内奏效。所以……阿峰想在学校把他失去的爱寻找回来，他把老师的关爱，当成了亲人的关爱；把同学的关心当成了兄弟姐妹的关心。但是阿峰没想到，由于他的种种“恶迹”，招来老师的痛斥与反感，让同学们不理解。反而使老师同学的心理越来越与他疏远。看到这种情况，阿峰可是有点破罐子破摔了。可是阿峰才十四岁啊，他懂什么呢？
　　有一天，阿峰竟没有上我的课，我非常诧异，询问其他学生阿峰去哪里了？学生告诉我，阿峰在操场上等我，但不知为什么。一节课，都不知在讲什么。好不容易下课。我飞快地跑出去，阿峰果然在等我。他随我到了办公室，没等我说话，阿峰却先发制人。以下是那次的对话：
　　阿峰（眼睛盯着我）：“老师，你知道不知道我谈恋爱了。”
　　师（微笑）： “知道。”
　　阿峰（疑惑地望着我）：“其他老师都找我谈话了，我以为您最关心我，您为什么不找我谈话？”
　　师：看着阿峰急想知道答案的眼神，心想，他必竟还是个孩子。
　　师（微笑）：“我想先问一问其他老师对这件事有什么想法？”
　　阿峰：“当然劝我们分开，不让我们在一起了。”
　　师：“理由是什么呢？”
　　阿峰：“当然是怕影响学习了。”
　　师： “你们的父母知道吗？”
　　阿峰：“她父母早知道了，来学校有几次了，我父母没时间。”
　　师（盯着阿峰）： “他们说的话你听从了吗？”
　　阿峰（回避我的眼神）：“没有！他们说的时候我在想别的事，反正说什么我也没听清，
　　我只是一直’嗯’！他们以为我在听呢！” 
　　师（依然盯着阿峰）：“你希望我找你，那你希望我对你说些什么呢？”
　　阿峰（低着头，搓着手）：……
　　师（严肃）：“我所说的，无非是找你的那些老师和家长说的话，如果你想听从的话，不
　　用那么多人说，如果你不想听，多少人说也无用啊。今天你找我，不是让我做无用功呢吗？” 
　　阿峰（下定决心似的猛地抬起头）：“老师，请您先看看我手中的这两张纸条好吗？” 我打开纸条，一张纸条上写着，“我永远和你好，不和高祥好！”另一张纸条上写着“我们分手吧，在一起会影响你学习的”
　　我：“这是怎么回事？” 
　　阿峰（委屈）：第一张纸条是她两天前给我的，第二张纸条是她今天纸我的，我不明白，
　　为什么才两天，变化就这么大。我求她，她不答应，我都当全班学生给她跪下了，她还是不答应。我就是想问老师，我应该怎么办？
　　原来是这么回事，现在这孩子胆子也真大，早恋还敢向老师取经？怎么办呢？一
　　味说教，事实已证明不见效果。现在因为这件事，他课都不上了。而且最近月考，阿峰
　　的成绩很不理想。如果再这样也去，社会上可能又要多一个问题少年。我的眼光又落在了那两张纸条上。有了！
　　师：“她向你提出分手的原因是什么？她对你讲了吗？”
　　阿峰：“那上面写的明白，怕影响我成绩嘛！”
　　师：“你们在一起，是不是影响成绩了呢？”
　　阿峰：“我认为没有。”
　　师：“那你的这次月考？”
　　阿峰：“我那是没有发挥好。”
　　师：“你还在狡辩，如果没有发挥好，你不可能下滑那么快，成绩是一个阶段的评估，
　　你月考成绩不好，说明你这段时间没有学习。而她已经看出来了，也认为如果再继续
　　和你交往会影响你的学习，现在这张纸条已经证明她心里很内疚，如果再这样下去，
　　老师猜想她会吃不好，睡不着的，最后会生病的。你不想让她这样吧？”
　　阿峰（很着急）：“我……老师，我不想她这样，可是如果不和她在一起的话，我更学
　　不进去了，成绩会下滑得更厉害。我现在满心想的是她。”
　　师（我很想笑，但没敢笑）：“嗯，很重感情嘛！那你说说，你和她是怎么走到一起的。”
　　阿峰：“咱们班有一个男生向我要钱，第一次没给他，后来他又要，我不想得罪他，打
　　算给他，我又不想直接给，就让她送过去。把钱给了我们班那个男生后，她过来问我为什么给，我就告诉了她情况，她批评了我，还告诉我以后不要再给那个男生钱，否则会让人家瞧不起的。从那以后，我感觉，咱们班所有的学生，谁也没有她对我好，所以，我要对她好，回报她。我要对她好一辈子。”
　　师：“那个男生为什么要你的钱？你欠他的？”
　　阿峰：“没有欠他钱，他和每个男生要，不给的话，就有可能挨打。”
　　师：“那班主任知道吧？”
　　阿峰：“有可能不知道，没人敢告诉，怕挨打，再说，他要的也不多。”
　　师：“那这件事咱们先不谈，现在证明你的成绩落下来了，她因此也不会再理你了，你
　　怎么办呢？”
　　阿峰：“我想了一上午了，也不知道如何好，所以，我来找您了，这些老师中，只有您
　　关心我。”
　　师（心想，人不大，嘴倒很甜）：“那你一定听老师的，如果不听，老师也没有办法了。”
　　阿峰（着急）：“我听我听，您说！”
　　师：“好吧，她提出分手的理由是你的成绩下降了，所以，只有一种办法，那就是你要
　　努力把成绩赶上去，那样你才有机会。”
　　阿峰：“真的吗？如果我的成绩和以前一样好，她就会再和我好吗？”
　　师：“我只是说有这种可能，你只有试试才知道啊！”
　　阿峰：“我还是怕到那时她仍然不理我。”
　　师：“放心，有老师呢！”
　　阿峰：“好！我要努力考全年绩前十名，到那时如果她还不同意，老师你可要帮我啊！”
　　师（忍住笑）“可以！”
　　阿峰：（兴高采烈）“谢谢老师！”
　　看着阿峰高兴地离去的背影，我自笑，看来反弹琵琶效果也不错。我按照刚才的所想的想法，立即着手安排。把他们班的大多生女生找来，把阿峰的情况大致介绍一番，并要求她们保密，我安排这些女生，每天找机会从学习、生活等方面主动多多关心帮助阿峰，她们愉快答应了。我又把那个女生找来，和她谈了谈，那个女生说，一开始，她没有那个意思，后来，阿峰每天给他买好吃的好玩的，慢慢她也就认同了。我告诉那个女生，那不是爱情，如果你继续和阿峰在一起，阿峰成绩再下滑的话，有可能就读不成书了，那样，你就把他害了。那个女生听后表示今后少和阿峰来往。接下来的时间，我每天利用阿峰送作业拿作业的机会，多鼓励阿峰。十几天过去了，阿峰学习的兴趣一直很浓。其他的毛病也骤然减少了。一个月过去了，又一次月考，阿峰成绩突飞猛进，让老师们很高兴，有一天，我把他专门叫到办公室，我对他说，我可以实现对你的承诺了。阿峰不好意思的笑了笑说：“老师，谢谢你了，不用了，这段时间很奇怪，有那么多女生帮助我，我觉得我们班上的每个学生都和她以前一样关心我。而且她这段时间一直冷淡我，很让我没面子。我对她已经没那种感觉了。”我听了，很高兴地说：“成功了！”他也高兴地说：“成功了！”但阿峰不知道我说的“成功”和他所说的“成功”含义不同。又一次看着阿峰高兴地走出办公室。我感慨万千。
　　望着阿峰的背影，我想了很多。如果以以上的几条来参考阿峰，那么阿峰在学习上曾经消沉；与老师曾经针锋相对；情绩莫名其妙大起大落；阿峰后来的行为也与他的年纪不符。这一切不能说明阿峰是个坏孩子。但可以看出，阿峰身上有问题出现了。从上面两起事例来看，这一切都是“爱”惹的祸。十四岁的阿峰对于“爱”的理解，还处浅层次。不要求什么本质，要的是一种现象------老师找他谈话。所以不惜以犯错误的方式来达到自己的目的，一个女学生，偶因一件事，对阿峰说了几句关心的话，就让阿峰想用一生来报答。笔者认为，在这两起事件中，阿峰实则在寻找一种东西。什么呢？笔者认为阿峰在寻找亲情。寻求根源，父母的离婚，给阿峰造成了很大的创伤。按理说，阿峰应该还能享受到父母的爱，由于种种原因，父母的爱在阿峰那里已是真空。其他的学生很容易在父母那里得到的爱，父母的关心、父母的爱护、父母的唠叨，阿峰没有在父母那里得到，却在老师和同学的身上得到了。只是阿峰不知道这便是他与他阔别已久的亲情在老师与同学身上再现。现在媒体各类有关爱情方面的戏，使阿峰对那位女同学产生了错觉，认为那位女生爱他。所以，他也去“爱”那位女生。可是从他的谈话中发现，那根本不是爱情。对于其他同学来说，父母关心的言语已经听得腻了，充耳不闻了，但在阿峰那里却是渴望而又得不到的声音，现在好不容易抓住了，怎能轻易放弃呢？所以不择手段地在老师那里寻找这种爱。
　　怎样彻底解决阿峰的问题呢？阿峰的症结在父母那儿，想治病，就要对症下药。我通过班主任，把阿峰的父母约来，把阿峰的情况如实反应，阿峰的父母愧疚得流泪，一再表示，把欠阿峰的补给阿峰。阿峰听了，抱着我哭。男儿有泪不轻弹啊。我也感慨万千。阿峰为爱而走了一段艰难的路。
　　一个阿峰的问题解决了，可是我们身边还有很之类似的学生。由于家庭的原因而导致心理上的种种问题。有的学生很内向，甚至自闭。他不会主动去找你的。只有我们平时多多细细观察，才能对这类学生有所帮助。其次，我建议班主任应该给这部分学生建立档案。不妨把这部分学生档案分给其他课任老师一些，人多力量大嘛，或者大家集思广益，效果会更好。

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