反谈琵琶，奇文共析——浅谈作文的创新思维

　　                
            
　　熟悉乐理的人一定知道，艺人在演奏琵琶时往往怀抱而正弹，如果演奏者将琵琶举于身后而弹，则会给人耳目一新之感。其实，并非要反其道而为之，只需换个姿势，或侧、或仰、或正、或反，只需换种手法，或捻、或拢、或挑、或抹，都会给人带来一种全新的美感。弹琴如此，行文亦如此。人云亦云，墨守成规者只会只会令人厌倦，另僻蹊径，标新立异者则有“奇文共欣赏，疑义相与析”之妙。那么，如何在写作文中达到这种佳境呢？不妨在我们的作文教学中这样引导学生进入创新思维。
　　一、创新的前提——灌输“文质彬彬”的概念
　　《论语·雍也》有云“质胜文则野，文盛质则史，文质彬彬，然后君子。”尽管这是孔子教育弟子要表里谐和、内外兼修的箴言，但用在作文教学上，都再合适不过了。
   “文质彬彬”即要求学生在写作上一改以往只重形式而忽略内容的做法。我这里所说的内容，不仅仅是普遍认同的“作品源于生活，高于生活”的理念，而是指作文作为一项创造性的思维活动，它不是由华丽的词藻、工巧的修辞堆砌而成的“积木”，而是个性情感的结晶，是人的认识不断深化、思想不断提炼的过程，这种过程，单靠技巧不行，单靠词藻不行，靠的必须是思想，是真实情感的抒发。所谓“文为心声”、“意在笔先”应指导学生将写作看成是内心情感的真实宣泄，并将之提升到写作的主体——即“质”；而抒发情感的工具也就是文学的语言、形式、手法等——即“文”则应放在辅助地位了。这样，学生在不断的“文质训练”中，强化的是“我为何要写”的观念，而不是“我要怎样写”的认识。观念转变了，创新的前提也就具备了。当一种强烈的冲动凌驾于学生的头脑中时，写不出好文章才是最奇怪的。
　　二、创新的方向——反复实践“文无定法”
  “人人皆有真性情”，既然如此，写作便无一定法可依。纵然是百试不爽、丝毫不差的作文模式也不可强行用来“规范”写作。作为教师，我们应引导学生尽量摒弃常规的思路和结构，鼓励他们进行大胆的创新，给他们以充分自由的空间，笔之所触、情之所倚，让开阔的思维在作文纸有限的空间无限的运转起来。我们应帮助学生拓宽视野，明确作文并不仅有记叙、议论、说明几种文体，任何可以抒写真情、表达中心、强化主题的形式都可以称之为一种具有创新意义的“文体”。就如2001年高考作文，以“诚信”为话题进行创作，文体不限，于是就有诸如介绍信、诊断书、说明书、菜谱、广播稿等多种形式的独树一帜的文体出现。再如我给学生布置的“选择”这一话题作文，因为不受“文体”的限制，同学们兴致极高，创作了诗歌、寓言、古文、故事新编等别开生面、形式丰富的文体。可见，这类“文无定法”、“一题多体”的写作训练不仅活跃了写作气氛，而且开拓了不可限量的作文空间，让写作向着更深、更广、更高、更有创意的方向发展，从而真正做到了让作文活起来。
　　三、创新的关键——尝试多角度思维，突出“破”字当头。
　　宋代名家苏轼曾有过这样的体会“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。同是观望庐山，但因为观察角度的不同而欣赏到不同的景致。同理，写作文章时，我们也不能将思维定格在某一点或某一方面，而要尝试多角度思维，别人浅见我深见，别人少见我多见，力求开启人们未闻、未见、未思的领域。若想做到这些，我们就必须引导学生认真思考、精心分析，将自己的不同理解、不同认识，逐一比较、分析、取舍，练就去粗取精、去伪存真、去浅求深的真功夫。这样，我们写出来的文章就会新鲜不俗、充满个性魅力而具有鲜活的生命力了。以学生的习作《手的启示》为例，学生构思的角度就有的视手为改造自然、征服自然的力量；有的则想到玉指配合、亲密协作，高唱团结的赞歌；还有的则引申为孤掌难鸣，美国的霸权主义即将遁形等等……
　　其实，对同一事物进行多角度思维并不是要求面面俱到，而是应该选择最佳角度，即最切合题意，最有深度、力度，最能出奇、出新的角度。要想找到这个角度，我们不妨尝试“破”字当头。
　　“破”非破题，更不是文章之纰漏，而是着重从否定、怀疑、贬抑批判的角度立意，鞭挞假、恶、丑或揭示事物的另一面，想人所未想，发人所未发，写人所未写。它实质上是对常规思维的突破。仍以学生的习作为例，从“东施效颦”的现象引申讨论，大多数同学想到的是对那些只顾盲目模仿、不考虑实际情况，结果适得其反的人进行讽刺批判，而有的同学则反其道而“写”之：有的说“爱美之心人皆有之，东施效颦，敢于尝试，勇气可嘉”；有的议“东施为了实现自己的理想而努力，即使她没能取得成功，但谁又是天生的成功者呢？”这些观点一反常规，实在令人耳目一新。翻开近几年的高考作文，“破”的观念已逐渐成为高考命题的总体趋势，无论是话题作文、命题作文，还是漫画作文、材料作文都昭然若揭的在题目上写着“请破”二字，正所谓“随人作计终后人，自成一家始逼真”。要乡写出新意，就得反弹琵琶，克服思维定式。
　　当然，反弹琵琶并不是乱弹，破也要破得有理有据。我们应该指导学生在“破”的过程中注意思想境界，具有明辨是非的能力，按照事物发展的逻辑进行合理创新，只有如此，才能真正取得科学意义上的反弹之效。
　　四、创新的精髓——强化以人为本。
　　《易·贲卦·象传》说“文明以止，人文也。关乎天文，以察时变；关乎人文，以化成天下。”时至今日，人文观念正在以全新的内容诠释着整个社会。作文亦当高举人文大旗，高呼“作文以人为本”的口号，奋然而前行。任何可以称之为文章的文字决不是孤立的、空洞无物的框架，而是渗透作者强烈主观情感的内心积淀。在文章中宣扬什么、赞美什么、鞭笞什么、批判什么无不打下了坚实的人文烙印 。作为教师、作为学生的教育者和引路人，我们应当引导学生以自己的学识、阅历和理性的思考来承担社会命题，来关注世界、关注国家、关注个人、关注自我关注一切假、恶、丑，一切真、善、美，关注社会生活的方方面面，从而将写作真真正正地在人文的呼声中提升到一种高尚纯洁的境界。
　　21世纪，创新是一个崭新的话题，也是一个永恒的话题，在作文教学中，更是一个常说常新的话题。创新者云，非创新，用心也！无论在写作、在语文学科、还是在其它各个领域，适时回过头来，找寻那把即将丢掉的琵琶，变换手法、变换角度、变换思维拨弄一番，说不定会有“柳暗花名又一村”之感。惟其如此，我们才会时时刻刻都欣赏到属于我们的“奇文”！

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