从“无米之炊”到“源头活水”

　　作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生写作能力的重要途径。但现在学生作文之空泛令人头疼，许多学生觉得心中无货，就是绞尽脑汁也无话可说，找不到合适的素材，究竟是何种原因造成以上局面呢？
　　首先，学生没有生活底蕴。
　　写作是作者与他人进行生活经验和情感交流的一种活动。学生作文，实际上是学生通过文章与教师、与同学、与世人进行对话，交流生活经验和情感。而现在的学生除了从课文、从书籍中了解社会、接触社会外，很少到学校以外的地方活动，多是学校与家庭的“两点一线”。为了安全，学校也很少组织活动。学生便“两耳不闻窗外事，一心只啃教科书”。于是上课、下课、作业，周而复始，身边几乎无大事发生。每次作文只好翻看各类作文选，借用别人的材料，套用别人的文章，结果记得是陈年旧事，用的是陈词滥调。抄上别人的几句再凑上自己的几句，修修补补，勉强成文。这样凑出来的文章没有感情、没有鲜活的气息，僵硬死板。由于学生缺乏生活底蕴，写来写去都是那些东西。难怪学生作文内容陈旧、空洞、苍白了，我们怎能责怪学生呢？
　　其次，课堂限时作文在一定程度上限制了学生的思维发展。
　　任何一篇好文章都是作者有感而发的，是作者在特定时间、特定环境中的一种感情宣泄。而目前的中学生作文，多是学生在课堂上按时完成，许多作文还需要按照教师的指导要求写作，缺乏写出好文章所需要的氛围及灵感迸发的条件。教师的有意引导也无形中限制了学生的思维发展，弱化了学生的想象力。不少学生懒于思考，按照教师的思路，依葫芦画瓢。于是学生作文千篇一律了，这就是学生写作文无米下锅，或是有了米也不能做出佳肴的原因。要解决以上问题，让学生写出有真情实感的好作文来，语文教师应采取以下措施，鼓励学生寻找挖掘清如许的源头活水：
　　一、学生生活圈子比较狭窄，但也绝不是生活在真空里，游离于生活之外，只要有心，有搜集材料的意识和愿望，就一定能发现身边有许多东西值得存储起来。只有平时认真搜集材料，到作文时才能信手拈来。
　　二、积极开展各种校内外活动。读书札记，心灵日记，手抄报交流等形式都有利于学生积累。但好习惯的养成并非一日之功。教师要组织丰富多彩的活动，让学生走出书本、走出校园，走向自然、走向社会。调动学生的积极性，引导学生善于捕捉对生活的感悟，增强学生的生活底蕴。让学生在民主和谐的氛围中加深体验获取鲜活的写作素材。
　　三、鼓励学生写随笔，记录对生活的真实感受。同时要创造随意写作的氛围，少一点束缚，少一点框框，多一点自由，多一点解放。让学生放开胆子写自己的经历，写自己的体会，写自己的情感。
　　四、学生作文中很少有让人耳目一新的人和事，并不是生活中缺少这样的事，而是缺少思考，缺少创新意识。例如：针对外国非典疫情发表看法，不少同学都是指出非典给人们的身体健康带来的种种危害，给工作和生活带来的种种不便，给国家经济带来的巨大损失。但有的同学却另辟蹊径，运用逆向思维，指出“因典得福”：1、加强了对生命的保护意识；2、改变了不讲卫生的坏习惯；3、养成了积极锻炼身体的好习惯；4、提高了独立工作和生活的能力等。只有在这样的独立思考中才能用活材料，使材料真正成为自己的东西，成为构建自己思想大厦的砖和瓦。
　　作文教学是一项长期的综合性很强的工作。学生作文水平的提高也不是一朝一夕的事。但教师只要加以足够的重视，坚持不懈地按照以上的方法去做，在实践中不断补充和完善。那么学生也一定能文思如泉涌，作文才能如鱼得水，左右逢源，写出意蕴深刻而有个性的新章。

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